游戲發(fā)展了幼兒的思維能力教學(xué)反思
積極參與游戲的幼兒要不斷的思考,思維一直處于活躍狀態(tài)并解決一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題.
比如:在玩角色游戲時(shí),幼兒要確定游戲的內(nèi)容和情節(jié).選擇用什么物體來(lái)代替什么用具;沒(méi)有現(xiàn)成的,還要想辦游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,幼兒在游戲中廣泛運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于鞏固、加深幼兒的知識(shí)，幼師教學(xué)反思-游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。幼兒在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語(yǔ)言。幼兒在與同伴就游戲的交流中可見(jiàn)語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的鍛煉過(guò)程。
通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)商、計(jì)劃、設(shè)計(jì)，完成對(duì)游戲內(nèi)容（主題、情節(jié)）、角色、玩具或材料、規(guī)則、背景的安排。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵在于使幼兒有機(jī)會(huì)以各種方式練，游戲就為幼兒語(yǔ)言的實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變和ㄟ^(guò)模仿學(xué)到的簡(jiǎn)單句，在游戲中他可以運(yùn)用已經(jīng)知道的.語(yǔ)言的各種因素，并將它們結(jié)合起來(lái)，以便表達(dá)出復(fù)雜的意思，用他已經(jīng)掌握的語(yǔ)言來(lái)處理問(wèn)題。
首先，幼兒不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。游戲正具有激發(fā)一般的語(yǔ)言組合能力的功能，其中包括語(yǔ)法本身所具有的組合方法，著就使之產(chǎn)生更外復(fù)雜的句子。其次，幼兒為了學(xué)會(huì)用組合的方式談話，似乎必須能必須能夠以貪玩的心理所促成的靈活的方式與作為人交流，游戲就提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，游戲伙伴的交流迫使他們相互交談，在貪玩心理的刺激下，練習(xí)了發(fā)音、訓(xùn)練了表達(dá)、豐富了詞匯、理解了語(yǔ)義。幼兒天生就有一種通過(guò)游戲練習(xí)剛獲得的技能的沖動(dòng)，包括語(yǔ)言游戲。
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