《物質(zhì)的導(dǎo)電性》的教學(xué)反思
一、反思教學(xué)內(nèi)容
以檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性的實驗設(shè)計為例，我們班的同學(xué)設(shè)計出的'方案主要有以下幾種：我讓設(shè)計的人分析他設(shè)計的思路，每位同學(xué)分析的都很不錯，也很好闡述了設(shè)計本意，然后我請其他同學(xué)評判一下那個方案最優(yōu)。學(xué)生甲：只接電流表的話，如果物質(zhì)的導(dǎo)電性強，會使電路中電流太大而燒壞電流表（短路）。學(xué)生乙：只接燈泡的話，如果物質(zhì)的導(dǎo)電性太差，會使電路中電流太小而不足讓小燈泡發(fā)光。（能得出這個道理是因為我們學(xué)生自己有一套電子器材，在學(xué)到串聯(lián)電路時，經(jīng)常有一只燈亮，另一只燈不亮，再接一節(jié)電池卻可以使兩盞燈都亮，他們深有體會）。所以這次實驗我們小組設(shè)計的大多是有電流表、燈泡兩個的。
二、反思教學(xué)過程
感覺前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會更好。分析其中的原因，前半部分以學(xué)生活動為主，自我感覺也沒有“浪費”時間，但學(xué)生活動時間是沒有辦法進行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的（隨時有意外），同時也提醒自己在進行教學(xué)設(shè)計時給學(xué)生要留出“寬松”的活動時間，收到更好的課堂效果。
三、反思教學(xué)效果
講到學(xué)生設(shè)計的方案時，我當(dāng)時只是隨機讓學(xué)生點評，沒有按順序，那樣顯得有點不合認知規(guī)律。還有就是讓學(xué)生在做實驗時，我沒有控制好時間，其結(jié)果時課沒有上完整，沒有講到導(dǎo)體導(dǎo)電的本質(zhì)原因，但是最后我讓他們自學(xué)，結(jié)果上交的作業(yè)他們完全可以自學(xué)好這個部分，這代表很多時候是我們太不敢放手了。其實很多問題學(xué)生自己能夠在思維碰撞和認知沖突中完全解決。
四、教學(xué)改進措施
作為科學(xué)教師不能沉溺于我是否把這堂課上完了，課的知識點是否都講了，我們應(yīng)著重于學(xué)生在這堂課上的思維是否展開以及學(xué)生是否思考了，很多知識我們確實能夠講懂，但讓學(xué)生自己思考后得出結(jié)論，那種成就感是我們老師無法做到的，所以在這幾個星期的教學(xué)中我慢慢學(xué)習(xí)將課堂還給學(xué)生！
【《物質(zhì)的導(dǎo)電性》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物質(zhì)分類教學(xué)反思04-12
物質(zhì)的密度教學(xué)反思05-21
物質(zhì)的溶解教學(xué)反思05-20
《物質(zhì)的量》教學(xué)反思06-07