《三角形的高》教學(xué)反思

時間：2021-07-04 08:09:22 教學(xué)反思我要投稿

《三角形的高》教學(xué)反思范文

　　認(rèn)識三角形的特征后，我沒有按照傳統(tǒng)方式直接介紹三角形的高——從三角形的一個頂點向它的對邊所在的直線做垂線，頂點到垂足之間的線段叫做三角形的高。然后進(jìn)行辨析應(yīng)用。

《三角形的高》教學(xué)反思范文

　　這樣的高的概念是老師建立起來的，是老師在忙著包裝。這樣的過程只能產(chǎn)生知識的累加，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力沒有得到提升。老師替代了學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)生難以內(nèi)化�？傊�，這種替代現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以形成數(shù)學(xué)思維方式。

　　從知識結(jié)構(gòu)上分析三角形高的形成過程：三角形的高是怎么定義的？它與誰有關(guān)？我們就著重研究三角形的邊，三角形有幾條邊？我們先來研究其中的一條邊Bc，讓學(xué)生經(jīng)歷了Bc邊的研究過程，就可以用同樣的方法去研究其他邊了。今天研究和Bc邊相交的線，以后要研究和Bc邊平行的線。

　　讓學(xué)生一起畫一畫和Bc邊相交的線，數(shù)量要多。

　　教學(xué)中教師要走在學(xué)生發(fā)展的前面，教師要起到引領(lǐng)的作用，概念的`教學(xué)就是從亂到不亂的過程，學(xué)生玩清楚了，就形成了概念。

　　學(xué)生畫出了通過Bc邊的很多條線。讓學(xué)生找找這些線有什么特點？能否給它們分分類？

　　學(xué)生分出了與Bc邊垂直和斜交的斜線兩類。

　　老師告訴學(xué)生：今天我們著重研究和AB、Bc、cA垂直的線，研究方法掌握了，以后就可以研究和各邊斜交的線了。

　　這就是教思維方法、學(xué)習(xí)方法。

　　和Bc邊垂直的線有那么多，能否再分分類？哪些位置的垂線太一般了，就不研究了；哪些位置比較重要，我們要重點研究。

　　學(xué)生分出：有在邊上的，有過頂點的，有不過頂點的。

　　留下通過頂點的三條垂線，這三條垂線哪些可以度量，哪些不可以度量？

　　可以度量的是垂線段。其他兩條邊上有這樣的垂線段嗎？

　　學(xué)生說：每條邊上都有。

　　你能把剛才分類的過程說一說嗎？