找準切入點,突破重難點的語文教學反思

　　我聽了關(guān)心鳳老師的《高效閱讀課堂構(gòu)建策略后，頗有體會。在語文教學中，設(shè)計一個“牽一發(fā)動全身的主問提是實施高效閱讀課堂的首要環(huán)節(jié)�！睘榇�，教師備課時必須下功夫吃透教材，找準課文切點去突破重難點，這樣才能提高課堂教學的最大有效性。

　　我在教《草船借箭》一課時，也是運用關(guān)老師的尋找切入點的方法來組織學生學習，通過設(shè)計主問題的方法去突破本課的重難點來完成教學任務的。我先讓學生整體感知全文，用引導學生尋找切入點去突破重難點的方法去完成教學任務。我設(shè)計的主問題是這樣的：當學生整體閱讀課文后，問：“為什么說諸葛亮是個神機妙算的人？，課文的那些事體現(xiàn)了他的'神機妙算？”我不急于告訴學生答案，先讓學生分角色多次朗讀課文，提醒學生注意體會人物的語言，在教師的啟發(fā)下很快的明白諸葛亮神機妙算在：1，知周瑜心胸狹窄，設(shè)陷阱；2，知魯肅為人誠實可靠，委以重任。緊接著提示學生；文章中還有哪些事可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？這時學生學得更有興趣了，把后面諸葛亮神機妙算的事一一概括出來，從而深刻體會了人物的個性特點，達到了學習本文的目。

　　可見在語文教學中，設(shè)計好課文的主問題并以此做為切入點去突破重難點來學習課文十分重要。通過這次聽關(guān)老師的講座后，對此有更深的體會。

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