- 相關(guān)推薦
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選13篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
反思1：怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個(gè)問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學(xué)生評講試卷的新路子
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上考慮，我在試卷講評時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結(jié)束后，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案；2天后上講評課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽學(xué)生講評試題，必要時(shí)給予指導(dǎo)和說明；這樣做了幾次之后，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡潔和優(yōu)美。這對于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，將起著不可或卻的作用。
反思3：教學(xué)難度的把握
高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我個(gè)人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神�！笨梢姡谄匠�(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。
反思4：讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來
高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學(xué)生被動地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的'學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。
反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系
高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn)；要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時(shí)間、批改試卷、講評反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在編制訓(xùn)練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。在安排訓(xùn)練時(shí)間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要過分關(guān)注形式。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，同時(shí)積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自我第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管我在教學(xué)中細(xì)心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)活力。我明白熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每一天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改善為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情景逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)過輔導(dǎo)能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)提議他們課后可做一些適合自我的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達(dá)適合自我學(xué)習(xí)情景的提高和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法�？墒钦f與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)當(dāng)還注意很多。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
忙忙碌碌中，又到了期末。在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三（7）班和（8）班的理科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對高考的把握始終不夠。個(gè)性一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)是基礎(chǔ)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大，基礎(chǔ)不扎實(shí)。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著全�？忌呖嫉某煽�，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是重大的。
下面是我對這學(xué)期的教學(xué)工作的具體做法與反思：
一、成功的做法及過程。
由于在高一、高二時(shí)未能完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時(shí)間比較緊湊。新學(xué)期一開始就正式進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，其中我充分地利用復(fù)習(xí)資料，和學(xué)生一道，把各章的知識點(diǎn)及考點(diǎn)逐個(gè)理清，逐個(gè)完成各章節(jié)考點(diǎn)梳理，課堂典例互動等資料，認(rèn)真扎實(shí)督促學(xué)生完成每節(jié)的課時(shí)智能訓(xùn)練，不留參考答案給學(xué)生，否則訓(xùn)練無任何效果；對學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè)，嚴(yán)格要求，按時(shí)完成，對作業(yè)中的典型問題，逐個(gè)解決，不留任何一個(gè)疑點(diǎn)，掃清一切障礙。
在學(xué)生進(jìn)入高三前，我把近兩年高考理科數(shù)學(xué)常考公式及結(jié)論，花了兩天時(shí)間總結(jié)打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時(shí)課余學(xué)習(xí)中逐條理解記住，以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時(shí)訓(xùn)練中能靈活運(yùn)用。
我把重要的知識板塊中的一些小結(jié)論，總結(jié)打印給學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握，以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來，不用再花時(shí)間去推敲一番，多花時(shí)間，從而提高學(xué)生的解題速度。
透過認(rèn)真研究高考大綱及考試說明，發(fā)現(xiàn)x省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數(shù)題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數(shù)應(yīng)用題，都是容易得分的題目；所以在復(fù)習(xí)中，我針對上述五個(gè)方面的知識板塊進(jìn)行了詳細(xì)講解，并且精選部分習(xí)題進(jìn)行了足夠的強(qiáng)化訓(xùn)練；這樣能使學(xué)生在之后的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。
規(guī)范答題卡填涂，規(guī)范解答題作答訓(xùn)練，使學(xué)生在考試中避免丟分。復(fù)習(xí)中我認(rèn)真分析解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計(jì)分及采分點(diǎn)，讓學(xué)生在考試中透過規(guī)范解題，在高考網(wǎng)上評卷時(shí)，能取得各題最大限度的分值。
二、存在的不足之處的反思及今后的對策：
反思今年高考備考過程，我認(rèn)為今年的.復(fù)習(xí)中存在如下不足之處：
1、在暑假的一個(gè)月，我應(yīng)發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學(xué)生回家練習(xí)，鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生解題潛力的提高。
2、從高二第一個(gè)學(xué)期就開始做的《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因?yàn)樵诟叨瓿蓪W(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)，當(dāng)然就應(yīng)恰當(dāng)安排才好。
3、不應(yīng)在暑假發(fā)復(fù)習(xí)資料中的課時(shí)智能訓(xùn)練給學(xué)生做。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在假期不是認(rèn)真去做，而是應(yīng)付老師檢查而抄了相當(dāng)一部分習(xí)題的答案。造成高三復(fù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做，而是拿暑假抄答案后的習(xí)題交來應(yīng)付作業(yè)，所以訓(xùn)練的效果被削弱。
綜合上述的幾種狀況，今后的對策是：
其一，學(xué)生進(jìn)入高二到高三，教師要恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)資料，個(gè)性是練習(xí)卷的使用，這樣避免之后復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。
其二，從進(jìn)入高二起，個(gè)性要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛好，把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，使學(xué)生越學(xué)越有信心。
其三，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，走近學(xué)生，把他們從心里上當(dāng)作自己的孩子來教，這樣讓學(xué)生親其師，則信其道，學(xué)生成績才有可能提高。
其四，多花時(shí)間注重尖子生的培養(yǎng)，關(guān)心他們數(shù)學(xué)解題潛力和成績提高的同時(shí)，也要關(guān)注其全面發(fā)展。
其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學(xué)生的成績。
總之，謀事在教師，成事在學(xué)生；只有學(xué)生成功了，才有教師的輝煌！
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，我不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
首先，我認(rèn)為在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸形成的一種思考方式和處理問題的能力。在教學(xué)中，我應(yīng)該通過各種途徑，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重知識的系統(tǒng)性和完整性。在教學(xué)中，我應(yīng)該注重知識的'梳理和串聯(lián)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識體系。同時(shí)，我還應(yīng)該注重知識的應(yīng)用和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
另外，我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的參與性和主動性。在課堂教學(xué)中，我應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，采用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識。同時(shí)，我還應(yīng)該注重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
最后，我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重情感教育。在教學(xué)中，我應(yīng)該注重與學(xué)生的情感溝通和情感交流，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。同時(shí)，我還應(yīng)該注重學(xué)生的品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。
總之，高三數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，注重學(xué)生的參與性和主動性，注重情感教育和品德教育，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個(gè)維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。我在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，以開發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動
“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的'教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我將問題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生知識遺忘，教師提示過多，學(xué)生活動不夠積極，這一點(diǎn)沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、使用教材
教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行演繹，經(jīng)過不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對知識構(gòu)成本質(zhì)上的認(rèn)識。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)取意義。根據(jù)對這些不斷地總結(jié)思考，對于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識和思考。
1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟悉學(xué)生已有的知識狀況
高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于邏輯思考。所以，教師在講解新的知識的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識，做好新舊知識的銜接，不讓學(xué)生覺得突兀。例如，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體資料，而對于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些包含參數(shù)的求解可能對于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到包含參數(shù)的.函數(shù)的最大值最小值的求解，最終對求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問題，也在必須程度上調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統(tǒng)，對知識點(diǎn)構(gòu)成了總體的認(rèn)識。
2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng)，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。其實(shí)，發(fā)散思維對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識，更加靈活自如地應(yīng)用知識，這也是新的時(shí)代對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在講解數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不一樣的思考，鼓勵學(xué)生從不一樣的思考角度想出新的方法來解決同一個(gè)問題。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動學(xué)生的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開闊，知識之間的聯(lián)系也變得更加密切。教學(xué)中，經(jīng)過引入開放性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的靈活應(yīng)用，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙。
3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
教學(xué)本來就是一種認(rèn)識新事物的過程，教師要根據(jù)認(rèn)識新事物的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改善要研究到學(xué)生的實(shí)際情景，不能只按照教師自我的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，從問題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步構(gòu)成抽象的思維，能夠在解決一些經(jīng)常見到的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，探索解決問題的新的方法和手段。
4.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法，比如數(shù)學(xué)建模。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計(jì)算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，在解題過程中能夠經(jīng)過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者經(jīng)過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情景，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法，將對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。教師要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的改善，僅有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，這對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大意義。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
為了培養(yǎng)出更能符合社會需求的社會主義現(xiàn)代化新人，我國課改的力度在不斷加強(qiáng)，實(shí)踐也在不斷的深入。到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的反思性教學(xué)法經(jīng)過一系列的摸索已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，在課堂活動中，教學(xué)模式也在不斷從教室為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向與學(xué)生為主題，教師進(jìn)行輔導(dǎo)的模式。反思性教學(xué)對于培養(yǎng)出高素質(zhì)的，符合社會發(fā)展需求的人才具有重要意義。
一、何謂反思性教學(xué)法
所謂的反思性教學(xué)法就是根據(jù)新課改對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同的教材和學(xué)生的不同素質(zhì)及水平，優(yōu)選出適合學(xué)生的、科學(xué)的、優(yōu)選的教學(xué)方法，并且，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，提出問題，由學(xué)生進(jìn)行討論、探索、分析來解決問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到完善教學(xué)方式的新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課前對前一節(jié)課的回憶思考，課堂介紹前對一節(jié)課的歸納和總結(jié)，而是應(yīng)該把反思性教學(xué)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動中。
反思性教學(xué)從本質(zhì)上說是教師通過自身的實(shí)踐努力探尋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然，反思性教學(xué)的最終目的還是提升教學(xué)效果。反思性教學(xué)將教師自身的“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”予以完美的結(jié)合，這樣就達(dá)到提高了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的效果，從而也就提高了教學(xué)水平。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行反思性教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)處于教育的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯思維有重要作用，而反思性教學(xué)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有重要作用，因此要把反思性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
�。ㄒ唬┱n前反思是反思性教學(xué)的基礎(chǔ)
課前反思是指教師對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行課前的調(diào)查和了解，對班級其他的基本情況進(jìn)行信息收集和分析，在對信息進(jìn)行整理后，有意識地針對存在問題和缺陷進(jìn)行改革教學(xué)。在課前有意識地考慮到學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)反應(yīng)，能夠有的放矢地確定小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動達(dá)到更好的效果。只有對班級的整體情況熟練了解和對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有足夠的掌握之后，教師才能有意識、有目的、科學(xué)合理地選擇適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過實(shí)踐表明，一切忽視班級和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法都是很難取得程度的。因?yàn)�，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象，任何教學(xué)方式都是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，只有充分掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生那部分學(xué)得好，那些知識還不足的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程反思是反思性教學(xué)的主體
教學(xué)過程中的反思主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的教學(xué)反思，教師根據(jù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的的進(jìn)度以及學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，從而改善教學(xué)方式。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性教學(xué)主要是通過三個(gè)部分反思教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的'：第一，開始上課前幾分鐘，對前一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡要的回顧和復(fù)習(xí)，例如可以出一些復(fù)習(xí)題讓學(xué)生做，然后馬上進(jìn)行解答；第二，在上課過程中穿插一些已經(jīng)學(xué)過的重要知識，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，例如，對于數(shù)學(xué)中相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行連起來講解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更好地掌握了知識；最后，是在課堂快要結(jié)束時(shí)，對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，尤其是對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題著重強(qiáng)調(diào)。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要方式，因此，課堂教學(xué)的反思也是整個(gè)反思性教學(xué)法的主體。
（三）課后反思是反思性教學(xué)的重要組成部分
顧名思義，課后反思教學(xué)則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，對課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納，對學(xué)生的反應(yīng)和反饋進(jìn)行分析和反思，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)方式。對于一節(jié)課的總結(jié)和反思，為下次課的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了信息和資料，提高了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其他單元的數(shù)學(xué)教學(xué)有借鑒作用和示范作用，對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了示范性作用的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)論
綜上所述，反思性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下提出的一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)物，是適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展需求的一種教學(xué)方法，本質(zhì)上要求教師通過自身實(shí)踐努力探尋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終提升教學(xué)效果。具體而言，反思性教學(xué)要做好課前反思、教學(xué)過程反思和課后反思三大環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充。
此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)對于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，邏輯思維能力有著重要作用，對改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有舉足輕重的作用。因此，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須堅(jiān)持貫徹反思性教學(xué)法，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實(shí)踐，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8
本學(xué)期我擔(dān)任了高三x班和高三xxxx班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺得高三文科教學(xué)應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識為載體全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的 “過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。 對于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)xxxn，anxxx在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型xxx如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等xxx，揭示規(guī)律xxx如尋求最佳解法、對問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論xxx，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的'。
4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本�；貧w課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時(shí)歸納。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依然不可忽視：
一、不可忽視課本。在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。
首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！
因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的'重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。
三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10
在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：
�。�、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難。
�。病⒒A(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。
�。�、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的'表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。
�。础F(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11
通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識出現(xiàn)了錯誤，主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準(zhǔn)確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時(shí)教學(xué)與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。
四、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯誤。這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅(jiān)持對典型習(xí)題的`練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 12
在高三的教育過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力，而且也是高考的重要科目。在這個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生都面臨著高考的壓力，因此，如何有效地教授高三數(shù)學(xué)，成為了一個(gè)重要的課題。
在高三的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)感到恐懼，缺乏信心和興趣。其次，許多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后，許多學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們學(xué)會分析問題和解決問題。最后，我讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用來理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的應(yīng)用能力。
通過這些措施的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。他們不僅對數(shù)學(xué)有了更多的.興趣和信心，而且獨(dú)立思考和解決問題的能力也有了提高。最重要的是，他們開始認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
在高三的教育過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。通過積極的教學(xué)方法和措施，我們可以幫助學(xué)生克服恐懼和缺乏興趣的問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高他們的應(yīng)用能力。這些都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)他們成為未來成功人才的重要基礎(chǔ)。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 13
本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識和基本能力的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力；經(jīng)過練習(xí)，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
本節(jié)課，學(xué)生對定義和通項(xiàng)公式掌握不錯，對一些基本問題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來處理。能使用簡單的性質(zhì)；對基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過的找規(guī)律問題類似，因而學(xué)習(xí)起來簡便有興趣，他們也有對其進(jìn)行探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一開始讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自我去發(fā)現(xiàn)問題；再經(jīng)過合作探究，以團(tuán)體的.智慧去解決問題；最終教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評、小結(jié)，效果良好。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開始沒有思路，然后突然發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問題，在講評環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細(xì)節(jié)問題，在講評環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高漲，可是設(shè)計(jì)教學(xué)的層面與學(xué)生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因?yàn)椋惶煤谜n不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。
本節(jié)課，教師以飽滿的情緒去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因?yàn)楹啽�、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，教學(xué)有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會更精彩！
【高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思07-27
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思（通用5篇）11-02
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思08-01
高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思08-19
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇03-07
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇06-29
高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選10篇）07-04