大自然的啟示課文教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的大自然的啟示課文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇1
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力�？吹某�，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。
于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇2
《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈�！�
我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在��！”此時，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……
我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇3
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇4
盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點錯誤：
第一、教學(xué)設(shè)計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學(xué)時間不夠，每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處，。如：當(dāng)學(xué)生說第二篇小短文的主要內(nèi)容時，“通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�！睂W(xué)生答完之后，我沒有讓學(xué)生展開說。
第二、沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學(xué)生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會踴躍的站起來說說自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒有一個同學(xué)站起來說，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無話可說。這讓本來應(yīng)該很熱鬧的一個環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來，這讓我有點不知所措。
第三、沒有很好的對課文進行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，讓學(xué)生了解大自然給人類的警示和啟示，因為時間關(guān)系，我沒能更好的讓學(xué)生進行體會，思考大自然與人類的密切關(guān)系。
通過這次公開課活動，讓我了解到了自己教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中，我一定會努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇5
學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足：
1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。
2、教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇6
昨天，我備這一課時，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達不出重要的內(nèi)容，倍速還可以。
在8.2班上課時，我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注，然后課文結(jié)構(gòu)、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學(xué)生是把知識掌握住了，但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。
在8.1班上課時，我就給學(xué)生時間自己看倍速，并把自己認(rèn)為精彩的批注勾畫出來。學(xué)生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學(xué)生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人�！蔽矣謫枺骸坝靡粋�字概括魯莊公這個人物形象，你會用那個字?”學(xué)生說：“鄙�！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋�，并簡析一下�！蔽闹袑戶斍f公鄙的地方很多，學(xué)生這個說了，那個說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是：“用兩個字概括曹劌這個人物形象，你會用哪兩個字?”學(xué)生搶著說：“遠(yuǎn)謀。”我又問：“文中哪些地方可以看出曹劌有遠(yuǎn)謀?”學(xué)生這個說了，那個補充。但學(xué)生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說：“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人，從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學(xué)生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國。”還有的學(xué)生說：“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀，因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的條件是民心、勇氣和準(zhǔn)確判斷敵情�！敝链耍宋镄蜗缶驮佻F(xiàn)出來了：魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學(xué)們說：“用了對比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌�！蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個人物形象用了哪些描寫方法?”同學(xué)很快答：“語言�！蔽覇柕诙沃械摹跋�、視、登、望”的詞性是什么?同學(xué)們說：“是動詞。”這兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫�！蓖瑢W(xué)們脫口而出。
我說：“同學(xué)們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學(xué)們說：“戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭經(jīng)過和勝利原因�！蔽覇枺骸皯�(zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學(xué)們搖頭。“齊國的元帥是誰?”同學(xué)們又搖頭�！半p方兵力損失多少?”同學(xué)們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現(xiàn)曹劌這個人物形象。
最后，我做了個小結(jié)：“《左傳》既善于運用對話描寫塑造人物，又善于描寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識架構(gòu)就顯露出來了。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇7
《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。
揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。我覺得本課的最大應(yīng)該讓學(xué)生自由辯論，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约簩ο驅(qū)У目捶ā?/p>
在第二課時的時候，我讓學(xué)生分成幾個小組來談?wù)勏驅(qū)в袥]有做錯，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶�，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚�，不能以犧牲幾十只幼龜�(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤�，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。
本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇8
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
第一：教學(xué)設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力�？吹贸�，學(xué)生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。
第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇9
今天，實習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉，郝老師積累了課堂經(jīng)驗，在講授過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。
1、課堂的導(dǎo)入簡潔自然。
郝老師在教學(xué)伊始，是這樣導(dǎo)語的：走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文，這樣簡潔有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，起到鞏固舊知的作用。
2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié)，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；默讀課文，找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難？”的句子，并說感受和體會；最后通過圖片的展示，增長知識，并加深了對課文的理解。課堂上師生，生生充分地互動起來，課堂氣氛和諧。
3、課堂評價體現(xiàn)有效性。
當(dāng)學(xué)生自由讀課文時，老師能下位去傾聽和觀察，學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u價：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真。”這一評價就很好地促進了下一過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)時，郝老師能抓住學(xué)生的回答的問題有針對的評價，讓學(xué)生得到激勵，增強自信心。
4、課件有效引導(dǎo)。
學(xué)生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的�！崩斫馄饋砗苄├щy。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學(xué)生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學(xué)制造的事物進行對照，學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。
郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀中領(lǐng)悟。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇10
學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達到了。但由于時代的不同，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：
他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者;
他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的接班人;
他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……
這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇11
《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標(biāo)題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計是這樣的'：
第一步，學(xué)生閱讀注釋與練習(xí)冊上的背景介紹，讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查學(xué)生記憶情況以及從中攝取信息的能力;
第二步，根據(jù)背景入手設(shè)問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?
第三步，要求學(xué)生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?
第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。
第五步，詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。
第六步，先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點，要求學(xué)生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。
第七步，學(xué)生自讀自主欣賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同討論。
但今天在實際教學(xué)過程中，我作了些調(diào)整。在學(xué)生了解了背景之后，先讓學(xué)生自讀，然后分析其字面意(主要是學(xué)生說，老師是作點撥)。然后讓學(xué)生思考本詩景與情的關(guān)系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學(xué)生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學(xué)效果還可以。
只是，我對第六步還有些疑慮，我把這首詩分析得這么深，不知學(xué)生能否理解，從今天的教學(xué)過程來看，學(xué)生還是能理解的。當(dāng)我把“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點講清楚后，有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的，而且能聯(lián)系具體詩句來分析。還有一點就是，跟中學(xué)生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說，可能沒有必要，但從提高學(xué)生鑒賞能力來說，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學(xué)了杜甫的詩歌之后，能他的藝術(shù)風(fēng)格特點有了初步的了解。這對他們今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
大自然的啟示課文教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。
可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。
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