《再別康橋》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引題：
什么是詩(shī)？
《毛詩(shī)序》說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)�！眹�(yán)羽《滄浪詩(shī)話》說(shuō)：“詩(shī)者，吟詠性情也�！睆埶疵瘛栋习僦�(shī)畫(huà)》中說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)�！苯纭栋资廊嗽�(shī)說(shuō)》以為“守法度曰詩(shī)”�？吕章芍握f(shuō)：“詩(shī)是最佳詞語(yǔ)的最佳排列�！�
強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩(shī)的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“無(wú)形畫(huà)”，著眼于詩(shī)的'意象（融匯著詩(shī)人主觀情思的客觀物象）特征；強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“守法度”，乃“最佳詞語(yǔ)的最佳排列”，是著眼于詩(shī)的形式。
二、作者簡(jiǎn)介
課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂(lè)朗讀。
四、探究：
1、本詩(shī)“吟詠”的是什么情？是一幅怎樣的“無(wú)形畫(huà)”（由哪些意象組成）？“守法度”表現(xiàn)在哪些地方？
2、自主談?wù)勀阕钕矚g的詩(shī)句，并略作賞析。
我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“揮手”？請(qǐng)把有“揮手”的唐詩(shī)背誦出來(lái)。
送友人李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫(xiě)成一首五言律詩(shī)。
提示：
1、什么是律詩(shī)？律詩(shī)是一種詩(shī)體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
參考答案：
再別康橋
康橋夕陽(yáng)中，晚云紅似火
金柳蕩艷影，青荇搖柔波
清泉彩虹夢(mèng)，星輝長(zhǎng)篙歌
揮手悄離別，夏蟲(chóng)也沉默
六、作業(yè) ：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)。
山居秋暝王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
【《再別康橋》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《再別康橋》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)06-02
再別康橋的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
《再別康橋》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
《再別康橋》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11-28
再別康橋課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-02
公開(kāi)課《再別康橋》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10-28
《再別康橋》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
再別康橋課堂教學(xué)09-01