六年級過秦論的教學設(shè)計

時間：2021-06-17 08:51:20 教學設(shè)計我要投稿

六年級過秦論的教學設(shè)計

　　教學目的

六年級過秦論的教學設(shè)計

　　了解作者在當時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義局限性。（難點）

　　了解先進行論證，然后得出結(jié)論以及運用對偶、排比的寫作方法。

　　掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點）

　　教學課時

　　三課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　了解作者的生平概況和他寫作本文的目的；了解秦國日益強盛的情

　　況；譯析一、二段。

　　教學過程

　�。�、作者介紹、解題（板書課題及作者）

　　賈誼（前200-前168)，西漢洛陽人，年青時就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學識淵博，很有抱負，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責，經(jīng)�？奁�，以至郁郁而死，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長沙集》，另《新書》十卷。

　　賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵擾，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。

　�。▽W習提示及注釋）

　�。�、生朗讀一、二段，正音。

　�。�、譯析一、二段，理解文意。地利－－據(jù)、擁

　　固：險要地方。條件人和－－君臣固守

　　窺：伺機奪取。１、始強內(nèi)政－－務(wù)、修

　　斗：使相斗。政策

　　既沒：已死。外交－－外、斗

　　弱：使動用法。文治：蒙故業(yè)，因遺策

　　與：結(jié)交。武功：六國－－合縱締交

　　一：數(shù)詞用為名詞。２、日強秦國－－九國不進

　　之屬：這一類人。結(jié)果：縱散約敗

　　倫：類（不倫不類）。割地賂秦

　　延：迎。

　　厚：寬厚而愛人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）

　　厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）

　　通：通其意（溝通）；道路不通（通過、順暢）不肯為通（通報、傳達）

　　通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）

　　第二、三課時

　　教學要點：譯析三至五段；總結(jié)課文；完成練習；背誦三至五段。

　　教學過程

　�。�、復習舊課

　　《過秦論》的寫作目的是什么？

　　“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）

　　注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。

　�。�、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）

　�。�、始強百越俯首

　　攻２、日強外交：執(zhí)、御

　　北卻匈奴

　�。�、極盛廢道焚書

　　內(nèi)政：執(zhí)、鞭勢異

　　隳城殺杰 (原因）

　　余威：震于殊俗

　　出身：貧苦農(nóng)民

　　陳涉才能：不及中人

　�。�、滅亡人力：疲弊數(shù)百

　　物力：斬木為兵仁義

　　守結(jié)果：天下響應并起亡秦不施

　　國力：非弱

　　地利：自若秦國六國－－陳涉

　　５、亡因地位：非尊比較（不可同年而語）

　　武器：非銛陳涉今：七廟隳

　　實力：非抗秦

　　戰(zhàn)術(shù)：非及昔：序八州

　　多義詞：

　　制：制其兵（控制，統(tǒng)率）金：金人十二（銅）

　　制其弊（制服）金城千里（牢固）

　　制六合（控制）聞金聲而止（鑼）

　　增其舊制（規(guī)模）勢：攻守之勢（形勢）

　　制禮作樂（制定）兵勢強盛（勢頭，力量）

　　周制，…（制度）萬乘之勢（權(quán)力，勢力）

　　家：以六合為家（家庭）。

　　大夫統(tǒng)治的地方叫“家”；諸侯統(tǒng)治的地方叫“國”。

　　析講:

　　三段:秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的？統(tǒng)一天下后實行了什么樣的政策？

　　外交上，執(zhí)長策而御宇內(nèi)。用武力統(tǒng)一中國以后，國力空前強盛。

　　開頭用五句話寫出了“威震四�！钡木置妗＝又忠浴鞍僭礁┦住薄氨眳s匈奴”的事例，寫秦始皇統(tǒng)一六國以后，又擴展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。

　　第二層，執(zhí)敲撲而鞭笞天下�！皬U道焚書”、“隳城殺杰”，迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對的`地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢（“踐華為城，因河為池，據(jù)億仗之高，臨不測之淵以為固”），和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來實現(xiàn)自己的統(tǒng)治，自以為這樣就奠定了“子孫萬世之業(yè)”。

　　以上三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫，都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。

　　四段：強大的秦國是怎樣滅亡的？

　　這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再揚一筆，做足文章；接著，用“然而”一詞，調(diào)轉(zhuǎn)筆頭，把整個文章轉(zhuǎn)到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響，“天下響應并起亡秦”。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發(fā)動的起義面前迅速滅亡的史實。

　　五段：秦朝迅速滅亡的原因是什么？

　　這一段在上述大量歷史事實的基礎(chǔ)上，對秦朝迅速滅亡的原因進行總結(jié)。（見板書）拿秦與陳涉進行比較，照應第１－３段與４段，最后用“何也”引出全文結(jié)論。

　　３、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因？作者的看法是否正確？

　　從結(jié)論中可以看出，作者是主張“施仁義”來統(tǒng)治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有著經(jīng)濟的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是，應該看到，秦朝的統(tǒng)治者奉行愚、民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進步意義。

　�。�、歸納主題

　　本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復轍。

　�。�、分析寫作特點

　　Ａ、列舉大量事實進行論證（舉例論證）

　　１－３段皆寫秦強，作者列舉大量史實，先寫始強，次寫日強，最后寫秦終于統(tǒng)一天下，建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。４段用“然而”一轉(zhuǎn)，寫出了秦國的迅速滅亡。５段對以上事實進行比較分析，最后用“何也”問句導出全文結(jié)論。

　　這種列舉大量事實進行論證，最后得出結(jié)論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。

　�。�、對比論證（１－３段與４段對比；５段內(nèi)比；２段內(nèi)比）

　　Ｃ、對偶、排比，廣泛運用。（整句：對偶、排比）

　�。�、作業(yè)：完成練習題。

　�。贰⒈酒獮楹螐那匦⒐珜懫�？能否舍去一、二段？

　�。ㄅ囵B(yǎng)輻射思維能力、擴散思維能力）

　　上篇：從秦孝公寫起，如何變法，富國強兵－－攻開頭