《位置與順序左右》教學(xué)設(shè)計(jì)
背景分析：
本課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《位置與順序左右》。在日常生活中學(xué)生對(duì)上下，前后、左右的認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是認(rèn)識(shí)還不成熟，學(xué)生還不能很準(zhǔn)確表述方位，尤其對(duì)左右方位的判斷就更困難一些，從心里學(xué)的角度分析：一年級(jí)兒童對(duì)左右的概念正處于比較固定化地辨識(shí)自己的左右方位這一階段。所以《左右》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的位置關(guān)系之后安排的。本課時(shí)教材安排了例1和例2兩個(gè)例題，例1感知自身的左右，例2體驗(yàn)左右的相對(duì)性。完成例1、例2的教學(xué)，教材讓學(xué)生充分經(jīng)歷各種與左右相關(guān)的`實(shí)踐活動(dòng)全面領(lǐng)會(huì)左右的意義。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)，還將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
課程整合思路：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時(shí)我是按照直觀感知表象認(rèn)識(shí)概念形成拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。
具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)
第一：用課件演示理解左右的概念。
第二：拓展到群體中的左右。
第三：體驗(yàn)左右的相對(duì)性
第四；左右的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置，初步了解它們的相對(duì)性。
2、能確定物體左右的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能確定物體左右的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體驗(yàn)自身的左右
1、謎語(yǔ)引入： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！ 兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。 能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。 （雙手） 對(duì)，就是每個(gè)人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。）
2、聯(lián)系左右手在生活中的作用，建立左右的認(rèn)識(shí)： 大家想一想，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫(xiě)字..） 我們常用左手做什么呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗、寫(xiě)字時(shí)用左手壓本） 練習(xí)：舉手比賽。
【《位置與順序左右》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《位置與順序上下》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-22
位置--左右 教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
《位置與順序》教學(xué)反思01-09
位置與順序教案08-22
一年級(jí)上《位置與順序》教學(xué)設(shè)計(jì)10-20
位置教學(xué)設(shè)計(jì)05-26