《黃河的主人》第2課時教學設計

　　[教學要求]

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　[教學難點 ]

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

　　一、復習導入 ，喚起記憶

　　1、板書：黃河的主人

　　2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪些內容？

　　二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險

　　1、多媒體演示。

　　2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽？

　　3、出示第1自然段

　　指名讀——評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀

　　4、指導朗讀第2自然段

　�。�1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談談感受。

　�。�2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的.，時隨機點撥評價。

　�。�3）指導有感情朗讀

　　5、指導朗讀第3自然段

　　（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了?呢

　�。�2）讀相關語句談談感受

　�。�3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質疑。

　　乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風生？

　　用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

　　3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。

　　4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　　6、重點學習最后一個自然段，加深理解。

　�。�1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）

　�。�2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？

　�。�3）指名讀——集體讀

　�。�4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。

　　（自己練習——個別說——評價）

　　四、小結全文，深化主旨

　　五、布置作業(yè)

　　1、造句

　　2、搜集資料：在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？

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