第一次借書的經歷教學設計
預習提示
讀懂筆下生花的習作要求。
教學目標
懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。
能連貫地寫一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。
教學重難點
連貫地寫一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程寫清楚。
課時安排 一課時
教學過程
巧設情境，引入話題
師：同學們，這堂課我們學習語文天地，咦？書沒有了，老師上課可不能沒有書。到辦公室去拿又太遠了，不如我們到隔壁班級借書用一下，誰愿意幫老師這個忙？
師：大家都愿意，真好！那么你們打算跟隔壁的老師借書時是怎么說的？借到書后應該怎樣做？怎樣還書？先自己準備一下，想好了，把我當成隔壁的老師先模擬一下，誰說得好，就請誰去借。
不著痕跡，模擬情境
師生合作，借書情境模擬。
指多名學生上前與老師對話，要求下面的同學注意傾聽，看誰能借到書。老師根據學生的語言相機引領，訓練他們的應對能力。
請下面的'同學說說誰借到書了，他為什么能借到？
指一名學生去隔壁班級借書。其余學生同桌相互說說平常向人借書的經歷。
因勢利導，激情促說
請借回書的同學匯報借的情況，老師給予表揚，并獎他一本精美的兒童故事書。
借故事書。
師：同學們一定都想看看這本書，下面老師宣布，這本故事書書的這位同學所有，但全班同學都可以向他借閱。你能否借到，就看你借東西的水平了。不過，大家要是一個個上來說，課堂上恐怕沒那么多時間，不如我們分小組討論，然后派一個代表上來借，看那組最有說服力，就讓這位同學把書先借給哪組看，怎么樣？
根據班級人數(shù)適當分組，小組同學開始商量借書對策。
各組代表上前借書。
師生共同評價決定，把書先借給哪組看。
筆下生花
把剛才的借書的經歷寫出來，不會寫的字可以畫圈，寫拼音，空出來，全部寫完后再查字典修改。
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