有關《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
２、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會跨越海峽的生命橋的含義。
【教學準備】
多媒體課件輔助、課前學生資料搜集。
【教學過程】
一、以愛引入，揭示課題
�。�、（出示大屏幕），一首想象詩：
愛
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；
愛是盛開的花朵，給人以芳香；
愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；
愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。
�。病⑼瑢W們讀完這首詩后，你想說什么呢？學生自由匯報。
�。�、上節(jié)課，我們通過初讀課文知道了，大陸青年小錢不幸患了嚴重的白血病，此刻，他靜靜地躺在病床上，生命垂危。同學們，你們知道嗎？為了挽救小錢這個年僅１８歲的生命，一場跨越海峽的拯救行動開始。這節(jié)課就讓我們一同到臺灣的慈濟醫(yī)院，親眼目睹那一幕幕感人的場面吧！
４、板書課題。
二、切入課文內容，指導朗讀，理解感悟
�。�、《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，老師在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣。請大家打開書１０６頁，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。
２、學生自由讀課文。
３、小組交流：
跟學習小組內的學習伙伴交流你覺得特別令你感動的句子和段落，并說說你感動的原因（可以在句子的旁邊把原因寫上）。
�。�、全班交流。
（交流令自己感動的句子以及感動的原因。）
�。�、教師引導學生體會，想象，有感情地朗讀。
三、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會
�。薄⑦@是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在臺灣青年無私的奉獻中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。
�。�、學生快速默讀課文，邊讀邊思考。
�。�、全班交流，理解跨越海峽的生命橋的含義。
４、在交流的基礎上，有感情地朗讀第四、五自然段。
四、續(xù)寫詩歌，點明主題，拓展延伸
�。�、總結課文、點明主題：
世間的愛有千種萬種，我們每天都在感受著來自親人、朋友、老師的愛。同時在我們的'生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們去幫助，需要我們無私的愛。有時也許僅僅只需要說一句溫暖的話，僅僅只是一個眼神，一個動作。但是，卻能給別人很大的鼓勵和幫助。老師希望世間的愛能在我們的身上延續(xù)，好嗎？
�。�、續(xù)寫詩歌，拓展延伸：
愛
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；
愛是盛開的花朵，給人以芳香；
愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；
愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望；
愛是（ ），（ ）；
愛是（ ），（ ）；
愛是（ ），（ ）；
愛是（ ），（ ）。
讓我們的心中多一些愛，讓世界充滿愛！
【板書設計】
杭州 臺灣
骨髓
小錢──年輕人
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