魂牽夢繞梅花魂教學設計
【學習目標】
�。�、認識１２個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
３、把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
�。�、繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【學習重點】
把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農鄉(xiāng)情”的活動。
【學習難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學習準備】
了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。
【課時安排】
２課時。
【學習過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
１、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
（自由評說自己的感悟。）
２、板書課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
�。�、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：
�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。）
�。�、交流自學生字詞的.情況，讓學生當老師，提示易錯之處：
�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）
�。场⒛x課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容：
�。ㄐ〗M內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會情感
�。�、針對課堂上生成的問題，進行解答：
�。ㄗ孕薪獯穑糇鏊伎�，下個環(huán)節(jié)解答。）
２、如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。
�。▽W生靜靜地寫，老師巡視。）
�。�、學生讀話，多種形式評價：
�。▽W生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了。）
四、回顧課堂，再次記憶
�。薄⒔由弦画h(huán)節(jié)，依照學生理解，再次總結課文大意。
�。�、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)：
�、� 吐字歸音關：
正確讀字詞。
�、� 書法比式關：
正確書寫字詞。
�、� 收藏展示關：
摘抄感動句段。
第二課時
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內容
�。�、送歌曲：
上節(jié)課大家表現非凡，個個闖關成功，恭喜進入下個環(huán)節(jié)學習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
�。�、回顧課文：
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學的內容有什么關聯呢？上節(jié)學的什么呢？
設計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎。
二、品味語言，多角度體會“魂”
�。�、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？
�。�、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫作方法。
�。ù谁h(huán)節(jié)結合上節(jié)課內容，進一步品讀語言文字。）
�。�、銘心思考，書寫“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設計思路：學生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生，多角度地肯定學生，讓學生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
１、讀一讀，讀通讀順。
�。�、說一說，你讀到什么？
�。�、想一想，這里有沒有魂？
設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂。
四、總結全文，升華“梅花魂”
�。�、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀。
２、出謀劃策，設計“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來表現“魂”？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現最多的是什么？
友情提示：
�、� 允許小組合作，也可以單獨思考完成。
⑵ 可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經歷。
�、� 針對學生的設計，進行小結。
設計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學生的多角度，多方位，多層面的闡述。
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