《珍珠鳥》第2課時優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學過程】
一、復習導入
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習──(生讀課題)。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。)
二、學習3～6自然段
1、學習第3自然段:
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學們打開書本。
�、� 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�、� 交流，指名讀。
�、� 品讀：
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學習第4自然段：
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?
�、� 看錄像，聽錄音朗讀。
⑵ 自由讀：
請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。
�、� 同桌交流：
用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
�、� 來越膽大地和我接近呢?
�、� 小結：
是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學習第5自然段：
�、� 默讀：
你從這一段中體會到了什么?
⑵ 討論交流。
�、� 指導朗讀。個別讀，齊讀。
(第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學習第6自然段：
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
�、� 看圖：
在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
⑵ 想像：
這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?
�、� 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
⑷ 齊讀：
多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結。
(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)
三、學習第7自然段
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)
1、引讀后，板書：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結：
是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結全文
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的'書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴，就會�！钡木涫剑瑢懸欢卧�。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。
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