課文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
２、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)事例、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入談話
板書課題，你有什么疑問(wèn)？自讀課文，看看這是一個(gè)怎樣的故事？
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
�。薄⒅该x課文，正音，并解決不理解的詞語(yǔ)。
�。�、文章主要寫了什么事？
�。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的我在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的'事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。）
三、文中誰(shuí)最讓你感動(dòng)？深入理解人物的美好心靈
交流：青年的善良、寬厚。
�。�、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
�、� 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。
�。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。
�。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
�、� 別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿！
�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
�、� 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我心情如何？
交流其他人的美好心靈。
文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
�。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
四、點(diǎn)題，深化主題
文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？理解雙關(guān)。
五、拓展延伸
課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？交流。
【課文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
課文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)08-12
課文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
課文《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板03-13
課文《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-17
課文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-18