課文《珍珠鳥》第二課時的教學設(shè)計
【研究目標】
通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
３、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。
【教學重點、難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學準備】
投影片若干。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》
二、復習詞語
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
�。�、學習第一、二自然段：
⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、� 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。
�。�、學習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
�。�、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
�、� 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
① 珍珠鳥怕我嗎？為什么？
② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
�、� 討論：
這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
⑸ 提問：
對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？
（信賴。）
⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？
４、學習第七自然段：
⑴ 請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段。）
�、� 提問：
同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。）
出示填空：
美在人對鳥的 ；
鳥對人的 ；
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。
⑶ 同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？
（學生各抒已見，然后相機小結(jié)。）
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學們，讓我們永遠記住這句話。
指板書學生齊讀：
信賴，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評價】
我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權(quán)交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。
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