《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-31 09:01:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課生字。

　�。�、朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　�。病⒉贾脤W(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�、齊讀課題：

　　小苗與大樹(shù)的對(duì)話。

　�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？

　�。�、互相交流：

　　把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　�。础⑦@篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

　�。场⒅该首x課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或，或�?lián)系上下文理解。

　�。�、交流匯報(bào)：

　　苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？你是從哪些詞句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理

　�。薄⑿〗M合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。

　　２、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

　�。�、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

　�、盼膶W(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

　�、疲玻笔兰o(jì)的青年，要能文能理。

　�、侨炌�，這才是２１世紀(jì)的青年。

　�、裙盼囊埠苤匾Ｎ矣X(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

　�。�、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　�。病⒔Y(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　向大家介紹自己喜歡的書(shū)。

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。

　　2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題)

　　二、做采訪準(zhǔn)備

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題：

　　(教師做好記錄)

　　2、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：

　　(禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題)

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

　　四、感悟課文內(nèi)容

　　1、季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

　�、虐盐恼聦�(xiě)好，要多看書(shū)。

　�、埔形髫炌�、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。

　�、沁M(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

　　我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。

　　3、談?wù)勀銓?duì)題目的理解：

　　小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。小苗與大樹(shù)交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解

　　1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

　　2、形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　3、談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

　　六、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

　　2、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

　　3、全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由，如：

　　我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

　　爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

　　三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

　　七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

　　八、辯論

　　對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　九、拓展

　　1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。

　　2、采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：

　　一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)

　　讀下列詞語(yǔ)：

　　季羨林

　　水滸傳

　　彭公傳

　　綠林好漢

　　三俠五義

　　中西貫通

　　古今貫通

　　文理貫通

　　二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)

　　1、這篇課文寫(xiě)了什么?

　　2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?

　　3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)

　　1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)：

　　季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。

　　2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?

　　四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪要注意什么?

　　2、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題?

　　五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)

　　1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么?

　　2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?

　　3、想對(duì)自己說(shuō)些什么?

　　六、作業(yè)

　　1、采訪一個(gè)想采訪的人，寫(xiě)下采訪記錄。

　　2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話。

　　【聽(tīng)后感】

　　這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的`課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。

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　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文是新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第二課。本單元的主題是“我愛(ài)閱讀”�！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》以小女孩和學(xué)者季羨林對(duì)話的形式，提出讀書(shū)的有益見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。重難點(diǎn)是把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　因此，在教學(xué)過(guò)程的安排上，設(shè)計(jì)成：

　　1、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者。

　　2、初讀課文，梳理內(nèi)容。

　　3、細(xì)讀課文，深入探究。

　　4、品味題目，深化理解。

　　5、寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)探訪技巧。

　　6、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談讀書(shū)、多讀閑書(shū)、學(xué)會(huì)甄別有益的書(shū)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⑿抡n導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)才會(huì)有更好的效果嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》（此中進(jìn)行課題板書(shū)，并要求學(xué)生跟寫(xiě)課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對(duì)作者的了解，并結(jié)合生活交流對(duì)題目的理解。）

　　（二）、明確要求，初讀課文

　　1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？他們談了些什么內(nèi)容？

　　“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。

　　課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)方面的內(nèi)容。

　　（三）、細(xì)讀課文，深入探究

　　1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？

　　2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）

　　3、重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：

　　（1）在苗苗對(duì)季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　�。�2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)�！蹦隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

　　學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

　　（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧�。ǹ蛇m當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)谶m時(shí)看些適宜的課外書(shū)，而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧，即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。）

　　4、讀了他們的對(duì)話，你有什么感受？（體會(huì)人物形象）

　　苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)，謙虛好問(wèn)。季爺爺：學(xué)識(shí)淵博，平易近人，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　　（四）、品味題目，深化理解

　　現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

　　表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)探訪技巧

　　1、訪談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪談錄，你對(duì)訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？

　　a、要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　b、要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。

　　2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？

　　交流點(diǎn)撥：要像說(shuō)話一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。

　　3、結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪談的認(rèn)識(shí)和了解。

　�。�、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

　　2、選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。

　　3、搜集整理好讀書(shū)名言。

　　三、課后反思

　　在授此課過(guò)程中，出現(xiàn)了幾大詬�。�

　　1、本文語(yǔ)言通俗易懂，本應(yīng)完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析，結(jié)果是牽引過(guò)度，學(xué)生引而未發(fā)，沒(méi)真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒(méi)能更深層次的拓展延伸，整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。

　　3、朗讀對(duì)話單一枯燥，沒(méi)給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。

　　情景再設(shè)：

　　在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“閱讀”部分時(shí)，在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)因看閑書(shū)而走神的情景，讓學(xué)生來(lái)判別其好壞，那樣一來(lái)，很多語(yǔ)言都成多余的了。對(duì)人物的評(píng)價(jià)交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費(fèi)口舌了。

　　其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。