三年級語文平分生命教學(xué)設(shè)計
〔教學(xué)目的〕
通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，感受親情的可貴與偉大。
〔教學(xué)重點〕
在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進而感受文中的思想感情。
〔教學(xué)難點與教學(xué)拓展〕
體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
〔教學(xué)時間〕
2課時
〔預(yù)習(xí)要求〕
讀懂課文，預(yù)習(xí)生字。找出文中不懂的地方畫出來，想一想從課文中知道了什么？
〔教學(xué)設(shè)想〕
在教學(xué)本課時，可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。
〔教學(xué)過程〕
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
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二、初讀課文，整體感知
（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
（板書：男孩、妹妹）
3、理解詞語：相依為命、惟一。
（三）概括人物形象
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點，深入領(lǐng)悟
（一）重點學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、 默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。
�。�1） 醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”
�。�2） 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評價讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
�。�1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
（二）重點學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對妹妹的愛？
3、交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
�。�2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑�！背檠獙λ麃碚f就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評價讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？
�。�1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……
�。�2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……
四、總結(jié)評價，提示中心
男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。
附 板書：
男孩
↓
平分生命 } 親情可貴、偉大
↓
妹
〔《平分生命》教學(xué)反思〕
《平分生命》一文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當?shù)弥粫猩ｋU后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
我在教學(xué)時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學(xué)生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學(xué)生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學(xué)生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的`與勇氣的親情，使學(xué)生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
一個教師如何讓學(xué)生在語文課中覺得極富“激情”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
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