公開課《海燕》教學設(shè)計范文
作為一名教職工，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的公開課《海燕》教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
公開課《海燕》教學設(shè)計1
這是我認真聽完黎皓老師的一節(jié)公開課后，我認為 “這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書，不知道學過、講過多少遍，可唯獨沒有想到還有這樣的教法，還能上得這么好……”
從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學設(shè)計上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心設(shè)計，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條——
其一，以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設(shè)計宗旨。
學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學習任務(wù)，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演�；谶@一認識，本課一連串的設(shè)計了七大活動。即：格調(diào)高雅的“書法比賽”，獨具一格的“朗誦訓練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復(fù)雜枯燥的教學任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)，這不能不說是課改精神的勝利。
其二，多學科滲透帶來教學內(nèi)容的無比豐富性。
在本課教學中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術(shù)積累，書法、美術(shù)、表演、文學、政治、歷史、生物各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現(xiàn)教學設(shè)計個性化、創(chuàng)造性的一個成功嘗試。
其三，課堂評價以激勵為主。
在整個教學流程中，教者牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員，處處為學生著想，經(jīng)常與學生同讀、同練、同議；在學生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為。
總之，課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學習是當前課程改革的主導(dǎo)方向，但接受性學習仍有較大市場，由探究性學習取代接受性學習仍有一個漫長的過程。在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。
公開課《海燕》教學設(shè)計2
在這短短的40分鐘里，我基本上完成了我預(yù)設(shè)的教學任務(wù)，學生的配合較好。執(zhí)教完畢，我對這節(jié)課的整個教學進行了認真地反思。
結(jié)合我的研修主題“339大循環(huán)”實踐探究來看，我在課堂教學中的優(yōu)點表現(xiàn)在：
一、課堂提問由淺入深、由易到難、由課內(nèi)到課外，注意了問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，符合學生的認知特點；
二、提問面向了全體學生，使每個學生都能學有所長；
三、提問緊扣“三維目標”，努力突破了教學難點。
縱觀教學全過程，這節(jié)課也有很多不足之處，需要我在以后的教學過程中逐步改進。
一、提問雖然面向全體學生，但答疑卻未面對全體學生，冷落了坐在后排的學生；
二、一直在按教者的預(yù)設(shè)問題進行教學，缺少靈活機動的課程調(diào)整，因而顯得教師成了導(dǎo)演、學生當了演員的局面；
三、縱觀教學目標來看，教者的問題設(shè)置較多，就教學難點來看，有關(guān)象征手法的理解問題設(shè)置較難；
四、由于教學時間的限制，以及對學情把握不準確，培養(yǎng)學生“問題意識”這個環(huán)節(jié)沒有落實好。只是在展示表格后，讓學生自由地說一說可提出的問題，未能教給學生提問題的方法。
雖然我知道教學的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，而是學生問了多少個為什么；不在于學生在課堂上接受了多少知識，而在于學生是否會質(zhì)疑。但由于學生興趣、認知水平、學習能力的不同，要真正實現(xiàn)“會提問、會思考”，在農(nóng)村學校還是有難度的。
為了提高課堂效果，提升個人執(zhí)教能力，尤其在課堂提問方面有所長進，我綜合各位評課教師的意見，將努力改進教學中的不足。
一、要在語文興趣中培養(yǎng)全體學生的問題意識，答疑能力；
二、以后教學過程中的提問要適量，圍繞“三維目標”，讓學生在預(yù)習時鎖定“問題”，課堂上交流“問題”并選擇有價值有意義的問題進行討論；
三、在平時的教學過程中教給學生提問、答問的技巧。
盡管高效課堂的呼聲不止一次地在我耳邊響起，盡管四人小組合作學習的模式早已被我們采用，但離實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提高這個目標還有一大段距離。由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差，興趣不濃，學習目標不太端正，所以課前預(yù)習環(huán)節(jié)有學生做不到，這也給新課教學帶來很大難度，本應(yīng)一節(jié)課完成的教學任務(wù)，在實際教學中往往需要幾節(jié)課才能完成。
公開課《海燕》教學設(shè)計3
【教學目標】
�。薄⒘私庾骷壹坝嘘P(guān)背景。
�。病⒃诶首x的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
�。�、理解象征、對比等手法在文中的運用。
�。�、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【教學重點】
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學難點】
象征手法的理解。
【教學模式】
朗讀──品味──探究法
【教學過程】
一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導(dǎo)語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的'預(yù)言者”。今天我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。
�。ń翌}、齊讀）
二、揭示學習目標
�。�、了解作家及有關(guān)背景。
�。�、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
�。�、理解象征、對比等手法在文中的運用。
�。础⑴囵B(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介
１、學生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
２、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）
請一位學生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓練
�。薄⒙犈錁防收b，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望。
２、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
�。�、抽幾位同學進行段落朗誦比賽。
�。ㄅ錁�，提高積極性，營造激情氛圍）
４、點評、獎勵。
六、分析海燕的形象
導(dǎo)語：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？
�。▽W生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）
�。ɑ脽麸@示探究一）
七、分析本文的寫作手法
問題設(shè)計：
海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）
具體操作：
�。�、學生自由回答。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”。
�。病⑾笳魇址ㄒ鳛橐粋�重點具體幫助學生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題�；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
【板書設(shè)計】
**的海燕 對比
勇敢 高傲 烘托
自信 頑強 反復(fù)
充滿斗志 擬人
大無謂 比喻
不屈不撓 象征
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