期末復(fù)習是教師引導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的數(shù)學知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，確實抓好復(fù)習工作，提高教學質(zhì)量。

　　一、貫徹大綱，重視復(fù)習的針對性。

　　大綱是復(fù)習的依據(jù)，教材是復(fù)習的藍本。要領(lǐng)會大綱的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復(fù)習的針對性。教師要認真研究大綱，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導學生反復(fù)閱讀課本，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習重點。要根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。計劃先根據(jù)教材的安排進行復(fù)習；再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓練；最后適當進行綜合訓練，切實保證復(fù)習效果。

　　二、梳理拓展，強化復(fù)習的系統(tǒng)性。

　　復(fù)習課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學生對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的大小比較，分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習分數(shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復(fù)習，使學生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算，做到梳理——訓練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習的效果。

　　三、倡導解題方法多樣化，提高解題的靈活性。

　　解題方法多樣化可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。復(fù)習時，要引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

　　四、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。

　　數(shù)學復(fù)習不是機械的重復(fù)。復(fù)習題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講，什么都練是復(fù)習的大忌。復(fù)習一定要做到精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。題目的設(shè)計要新穎，具有開放性、創(chuàng)新性，能多角度、多方位地調(diào)動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學到更多的解題技能。

　　五、面向全體，全面提高。

　　面向全體學生是素質(zhì)教育的基本要義之一，總復(fù)習更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。教師應(yīng)全面了解“學情”恰當對學生作出評價，正確引導學生搞好復(fù)習，以期他們?nèi)〉煤玫某煽�。但任何一個班級，學生的成績情況基本應(yīng)呈標準正態(tài)分布，不可能都在優(yōu)秀這一平臺上。這就要求我們因材施教，適當補習，不放棄任何一個學生，對成績較差的學生給與更多的關(guān)心。對他們的知識欠缺應(yīng)及時給以補課，以免再一次吃夾生飯，不能系統(tǒng)地掌握知識，不能掌握小學數(shù)學應(yīng)該達到的要求。

　　六、在復(fù)習過程中，要精心選擇和設(shè)計練習題，加強解題方法的指導，提高學生解題能力。

　　畢業(yè)班數(shù)學復(fù)習課的備課，重點要抓住二點：一是要把握教材內(nèi)容，善于提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點；二是要根據(jù)教材的知識要點和訓練重點，精心選擇和設(shè)計練習題。練習題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發(fā)而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習題不僅僅指動筆的書面作業(yè)題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。要在眾多的復(fù)習資料中挑選和重心組織質(zhì)量高、準對性較強的題目（題組），要重視根據(jù)教學實際和當前的教改形勢創(chuàng)造設(shè)計一些新穎的題目。

　　七、我們在制定復(fù)習計劃、實施復(fù)習時應(yīng)該注意以下幾點：

　　1、克服復(fù)習單純?yōu)閼?yīng)付考試的錯誤思想，防止在復(fù)習中不適當?shù)丶又貙W生過重負擔，大量擠占學生休息和活動時間，只重少數(shù)學生提優(yōu)、輕多數(shù)學生提高和猜題押題、死記硬背等錯誤做法，應(yīng)該把復(fù)習看作整個教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習，我們一方面要讓學生鞏固、整理以前學過的知識，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思考能力，另一方面要檢查前階段的教學效果，查漏補缺，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

　　2、克服復(fù)習中只重一例一題，不重知識基本結(jié)構(gòu)的做法。

　　3、克服復(fù)習中只重知識技能，不重提高發(fā)展學生數(shù)學思考能力的做法。

　　4、克服復(fù)習中只管上課不管效果的做法。

　　5、克服復(fù)習中只注意大綱和課本，不關(guān)注課改和（標準）的做法。

　　八、時間安排

　　第一階段鞏固知識、整理知識。4—5周

　　第二階段歸類訓練發(fā)展提高3周

　　第三階段模擬訓練查漏補缺2周

　　把握復(fù)習的基本策略

　　鞏固知識、整理知識第一階段、查漏補缺和發(fā)展提高是小學數(shù)學復(fù)習的主要目的。在具體操作中筆者認為：

　　1、鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復(fù)習課的主要任務(wù)。以練為主，且以學生自己筆練為主，應(yīng)作為鞏固知識的主要策略。常見復(fù)習時有的課還以教師講學生聽為主，或者以教師提問個別學生應(yīng)答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學生動筆練習為主的效果圩。復(fù)習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固知識，獲得提高。

　　2、整理知識，學生為主。整理知識是復(fù)習課的重要一環(huán)。常見在復(fù)習時師生涌過一間一答由教師將知識整理出來，筆者認為整理知識最好以學生為主，教師應(yīng)當是引導者和組織者。實踐證明在教師引導下以學生自己為主，井通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識和運用知識解決簡單實際問題。

　　3、查漏補缺，調(diào)查為先。查漏補缺是復(fù)習的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習課中應(yīng)十分重視補“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業(yè)中的問題不失為一個好方法，在復(fù)習課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。

　　4、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習的又一重要目的。通過復(fù)習在鞏固知識的同時，應(yīng)讓大多數(shù)學生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學生在思維方面有所發(fā)展有所提高，特別要注意發(fā)展提高學生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學規(guī)律的能力、解決簡單實際問題的能力和綜合應(yīng)用的能力。要讓學生在這些方面有所發(fā)展提高，實踐證明擬好或選好復(fù)習題是重要一環(huán)。