幼兒園教師觀察記錄《恰當?shù)幕貞⒆印?/p>
不從何時起，幼兒園不知不覺形成這樣一個規(guī)定，只要幼兒回答對了某個問題，或是幼兒表現(xiàn)出某種好的行為，教師就會伸出大拇指，向這名幼兒說一聲“你真棒”或“你最棒”，或者教師與全班幼兒都伸出大拇指，一邊向這名幼兒揮動大拇指，一邊說：“棒、棒、你真棒!同樣這樣的方法也是經(jīng)常會不經(jīng)間用到的策略。想想自己也常常是這么做的，如此千篇一律、虛化泛化的評價方法，讓我重新思考評價的目的是什么?學前兒童年齡較小，教師在評價幼兒的同時其實是在和幼兒有效地互動，認識自己的優(yōu)點或不足，并促進每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評價幼兒時，必須采用適當?shù)脑u價方式和評價語言，并注意合理運用激勵性評價，防止那種不關(guān)注個體差異的虛泛評價與無效評價。以前的評價，都有些流于形式，如活動后老師的一個小結(jié)性評價，沒有重點，沒有對活動過程的評價，我自己也常常是這樣的。有時我總會說：“你們喜歡不喜歡呀”、“這首歌好不好聽呀”、“你們高興不高興呀”……之類的話這類出現(xiàn)頻率很高、形式單一面向全體的問題看似熱鬧的互動，到底對幼兒發(fā)展有多大的意義呢?教師的應作的積極的反饋，應該是用恰當?shù)恼Z言對教育教學活動加以適時調(diào)控，將教育活動不斷引向深入。說起來容易但是實際操作起來卻很難，作為新教師的我更應該慢慢地去學習。教師的回應方法直接影響到了幼兒學習的興趣和學習的欲望，我們應當將評價與指導結(jié)合起來，教師的`問題拋出后，幼兒回答以后，不是簡單的復述或是表揚幼兒，通過一些帶有指導性的評價語言，來幫助幼兒揚長補短，不斷取得進步。激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪他們的思維和想象，引導他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新。
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