語文實踐活動對學生非智力因素的影響教育論文

　　現(xiàn)代教育理論認為，智力因素和非智力因素是相互影響的，甚至在智力水平相當?shù)那闆r下，非智力因素是決定學生能否成功的關鍵。遵循這一教育規(guī)律，在語文教學中，應該積極開展語文實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生樂觀、健康的情感，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，力求在傳授知識的過程中，多角度、全方位地開發(fā)學生的智力。

　　激發(fā)興趣

　　知識的展現(xiàn)方式體現(xiàn)在教學方法、課堂結構、教學內容的設計等方面。語文實踐活動不同于一般的語文課，它在教學內容和課堂結構等方面都具有較大的伸縮性和靈活性。教學內容可以是老師準備，也可以是學生設計，可以是編排課本劇，也可以是參觀訪問；教學方式可以是個人展示才華，也可以是小組共集智慧；教學方法可以是老師穿針引線，也可以是主持人大顯身手；活動可以在文化氛圍濃厚的教室里進行，也可以在充滿泥土芳香的大自然開展……無論是哪種形式的活動，教師都只是組織者、引導者，真正參與實踐、參與活動的是學生，這樣學生意識到自己是學習的主人，有機會做自己樂意做的事，說自己想說的話，自然會產生強烈的表現(xiàn)欲，從而激發(fā)起濃厚的學習興趣。

　　培養(yǎng)情感

　　筆者曾見過兩篇這樣的文章：一篇是《孩子的心為何這般冷酷》，講的是北京一名十一的女孩因勸過自己的哥哥少與一名十四的男孩來往，結果被這名十四歲的男孩殺死了。另一篇是《今天的孩子有點冷》，寫的是現(xiàn)在的孩子因多數(shù)是獨生子女，對于父母之愛、老師之情及同學間的友誼，很多學生都無動于衷。在我們的周圍也有很多類似的例子。人與人之間最重要的一條聯(lián)系紐帶是“情”，這說明對學生進行情感教育是一項非常迫切而又重要的任務。如果僅靠語文教材上的幾篇文章，是無法很好地培養(yǎng)學生良好的情感的，而語文實踐活動可以彌補這一不足。

　　鍛煉意志

　　學習過程不是一帆風順的，總會遇到各種困難和挫折。只有具備頑強的意志，克服學習中的種種困難，才會取得良好的成績，達到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。正像巴其德說：“告訴你使我達到目標的奧妙吧，我唯一的力量就是我的堅持精神�！币虼耍�要注意鍛煉學生的學習意志和毅力，充分調動學生的積極性和刻苦性，時時讓學生的求知欲望處于旺盛的狀態(tài)。

　　在語文實踐活動教學中，首先可借助榜樣的力量鍛煉學生的意志。其次，由于語文實踐活動最本質的特征是“實踐性”，在學生的實踐中難免會遇到一些困難和挫折，這時，老師如果鼓勵他們自己想辦法，咬緊牙關、戰(zhàn)勝困難、再堅持一下，學生往往會意識到堅強的意志、持之以恒的精神對于取得成功的重要性。

　　養(yǎng)成習慣

　　在教學中，除了要求學生掌握基礎知識，培養(yǎng)基本能力、創(chuàng)新能力外、開闊視野外、還有很重要的一點就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在語文實踐活動中，學生實踐的機會較多，時間久了就能養(yǎng)成良好的學習習慣。如遇到問題時，知道要動眼看、動手做、動腦想；閱讀時，懂得“不動筆墨不讀書”的道理，要摘抄讀書筆記，并且要注明作者、出處；習作時，要運用平時積累的好詞佳句和寫作技巧……在長期的實踐中，學生 不但會學、善學，而且會妙用、巧用，才能在說話時“能說會道”，習作時“妙筆生花”，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　總之，語文實踐活動對學生非智力因素所產生的影響是非常深遠的，它是學生智力因素和非智力因素之間的催化劑，它能讓這兩種因素相互交錯、相互滲透，成為一個有機的整體，以達到培養(yǎng)學生的個性，激活他們的創(chuàng)造力，提高學生整體素質的目的。

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