低年級信息技術(shù)課教學研究論文
摘要：小學低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學低年級的信息技術(shù)課，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考的問題。
關(guān)鍵詞：低年級；信息技術(shù)；教學
有些條件較好的學校從一年級就開設了信息技術(shù)課。低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術(shù)與其它年級的信息技術(shù)在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學方法來適應低年級學生的年齡特點，能夠時刻保持學生對信息技術(shù)的濃厚興趣，上好信息技術(shù)課，使他們真正學有所用，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考。經(jīng)過教學實踐與思考，我覺得低年級教學應注意以下幾個方面。
１根據(jù)年齡特點，采用多種教學方法
�。保痹⒔逃跇�，培養(yǎng)興趣：根據(jù)年齡特點，低年級學生的信息技術(shù)課應以培養(yǎng)興趣為主，而教學內(nèi)容應以基礎(chǔ)為主，精講多練。課堂內(nèi)容多設置一些趣味性的內(nèi)容，寓教于樂。在學習了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學內(nèi)容。另外我在課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用ｆｌａｓｈ制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學科內(nèi)容制作的學習游戲。這樣豐富了學生的學習內(nèi)容，提高學生的學習興趣，讓學生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。
�。保睬捎谜n件，提高效率：為一年級學生上信息技術(shù)課是件非常困難的事：大部分學生２６個英文字母都不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置。給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。因此我就把２６個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個ｆｌａｓｈ課件，并配上英文歌曲《ＡＢＣＳｏｎｇ》和有趣的畫面內(nèi)容，讓學生分階段，分區(qū)域地學習鍵盤指法。學生們學得特別開心，大大提高學習效率。因此我們可以將學習難點轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課等，激發(fā)學生學習欲望。
１．３變抽象為形象：計算機組成是學生信息技術(shù)課中應該了解的內(nèi)容。但低年級學生年齡小，理解能力差，如果直接講解計算機術(shù)語，低年級學生就會像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內(nèi)容時，我就將計算機的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的顯視器，四四方方主機箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個是一家。鼠標的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應的動作。學生在課堂上邊學兒歌，邊做動作，邊認真觀察計算機每個部件的特點。學生學得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機術(shù)語，枯燥的學習內(nèi)容以學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，使內(nèi)容變得生動活潑，從面達到良好的教學效果。
�。保创竽憣嵺`，旨在創(chuàng)新：信息技術(shù)教育的過程，是學生實踐的過程，是學生創(chuàng)新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規(guī)則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物，展示給學生。并啟發(fā)學生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動手畫一畫�！比缓笥蓪W生自由創(chuàng)作。有一位同學把長方形畫成一個魚缸，且波浪線畫了藍色的水波，用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。有的同學拼合了一個機器人，有的同學畫了一艘小船在藍色的大海上乘風破浪，還有的同學設計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學生的創(chuàng)造潛力。
２多元評價，注重過程
信息技術(shù)有其獨特的學科特點，低年級學生也有其獨特的年齡特點。因此，低年級的信息技術(shù)課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。
２．１多關(guān)注學生課堂上的表現(xiàn)：例如是否上課認真聽講，認真思考，努力學習，形成正確認識；是否積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦，有創(chuàng)新精神；是否上課注意安全用電，愛護公物，遵守課堂紀律；是否講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，保持機房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節(jié)課學習任務；對信息技術(shù)課是否有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心等等，多關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)。
�。玻捕嘣u價，更注重學習過程的評價：綜合任務的完成沒有統(tǒng)一的答案，結(jié)果是多元化的。我們不能只關(guān)注學習結(jié)果，而忽略學習過程的評價。給學習有困難的學生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學生提供相互學習的機會。信息技術(shù)本身是一門較新的學科，而低年級的信息技術(shù)教學更缺少指導模式及教法，希望我們信息技術(shù)教育工作者共同努力，讓低年級的信息技術(shù)教學更好地開展。
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