小學體育高效課堂分析的論文
摘要：在小學教育中，體育是一門重要的課程，不僅關(guān)乎到小學生的身心素質(zhì)培養(yǎng)和學科學習，也影響到小學生健康成長與成才。在教學實踐中，小學體育教師應(yīng)結(jié)合小學生學情，在素質(zhì)教育和新課標導向下，創(chuàng)新打造小學體育高效課堂，從而達到以趣激學、提升教學實效的目的。
關(guān)鍵詞：小學體育；高效課堂；高效教學
小學生年齡比較小，在入學前基本都沒有接受過正規(guī)且系統(tǒng)的體育鍛煉。因此，體育教師必須要堅持以生為本的原則，深入了解小學生的審題素質(zhì)、心理狀況、興趣特點、意志力等，在尊重學生個性和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生主體地位，創(chuàng)新采用生動、有趣的教學手法，來打造體育高效課堂，以提高小學生參與課堂教學的積極性和教學效果與質(zhì)量。
一、準確校準教學點，優(yōu)化體育教學效果
小學體育教學承擔著強健學生體魄、提高學生身心素質(zhì)的重任，在教學過程中，體育教師應(yīng)當首先要校準“教學點”，切準起始點，抓住重難點，控制安全點，厘清反饋點，為優(yōu)化教學效果夯實基礎(chǔ)。第一，起始點要切準。要做到對學生情況全面了解，使體育教學開展能立足學生實際，做到分層教學、因材施教。同時，教師還應(yīng)根據(jù)新課標，深挖教材，對教學內(nèi)容進行多重篩選和有機整合，以提升教學適合度。為豐富課堂教學素材信息，最好多介入校本課程。例如，跳山羊運動對于小學生來說，是一項難度較大的運動項目，需要小學生具備良好的身體協(xié)調(diào)性和助跑能力，以及穩(wěn)定的'心理素質(zhì)。為提高課程教學效果，教師要先了解學生的情況，然后分層次進行教學設(shè)計，并分別設(shè)置不同的高度，然后，有目的地進行分層教學。第二，在抓住重難點方面，教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行提煉、加工和整合，對于重難點部分，利用微課、模型、多媒體等手段，進行生動、直觀的演示，使學生能快速理解和掌握。例如，在教學跳高的時候，可將跳高的要領(lǐng)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，并通過技術(shù)修正，來幫助學生快速掌握。第三，在安全控制方面，要將安全意識時刻牢記于心，沒有安全保障的體育教學都是無效的、徒勞的。因小學生年齡小，反應(yīng)力不強，在教學設(shè)計中，要強化安全教學預(yù)見性防范，并制定應(yīng)急預(yù)案。在教學開始前，要對所用場地、器材等進行安全檢查，并對相關(guān)運動有一定預(yù)判和防護措施，盡量減少運動隱患的發(fā)生。第四，在反饋點厘清方面，要通過交流與觀察，及時根據(jù)學生的反饋信息，適當進行教學調(diào)整，以提高小學生參與體育課堂教學的積極性[1]。
二、創(chuàng)設(shè)有效教學情境，充分應(yīng)用體育游戲
成功的教學是激發(fā)學生的興趣。在傳統(tǒng)教學模式下，因方法單一，學生處于被動學習狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學體育的情緒。體育教師要根據(jù)新課改要求，采用游戲法、角色扮演法、項目驅(qū)動法等生動有趣的方式創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引小學生以飽滿的熱情投入到學習中來，并能在體育課堂上享受體育的樂趣，進而激發(fā)學生身心潛能。體育游戲是小學生非常感興趣的一種體育活動形式，其內(nèi)容活潑、生動、豐富，具有“寓教于樂”的特點，在小學各階段都可以廣泛應(yīng)用。例如，在常規(guī)慢跑教學中，可以將其改編為“跑步造字”、“聽號組隊”等游戲，以消除學生的抵觸心理，達到快樂運動的目標。在籃球基本技術(shù)教學過程中，可利用各種動物來設(shè)計運球技術(shù)、卡位技術(shù)、切入戰(zhàn)術(shù)等。學習投擲的時候，可創(chuàng)建戰(zhàn)士炸碉堡的游戲情境，以活躍課堂氛圍，吸引小學生積極參與。練習立定跳遠的時候，可將讓學生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，這樣，既能使學生興趣盎然地參與體育教學，也能幫助學生更好、更快地掌握立定跳遠的技能，達到事半功倍的教學效果。體育游戲可調(diào)動小學生身心智協(xié)同發(fā)展，體育課堂中多樣的體育游戲，也會給小學生帶來很大的快樂，緩解文化課學習的疲勞，活躍其思維。而且，體育游戲會涉及到角色配合、遵守規(guī)則、團隊協(xié)作等，參與體育游戲，也能培養(yǎng)小學生集體主義、樂于助人、自強不息、奮勇拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)和道德精神。在一些比較難的體育游戲中，小學生需要開動腦筋想辦法，這樣也可訓練其縝密思維、創(chuàng)新能力等[2]。
三、運用多媒體輔助教學，引導學生進行探究學習
現(xiàn)在各級學校的校園信息化建設(shè)水平越來越高，小學體育教師在教學過程中，要充分應(yīng)用多媒體手段來輔助教學，例如，可以采用微課來分解和演示重難點動作，播放體育賽事并進行點評，來幫助小學生更好地掌握動作要領(lǐng)，避免在學習過程中發(fā)生受傷的情況。多媒體教學手段能進行重復(fù)、定格、慢放等，教師可將體育動作畫面進行定格、慢放，對動作一步一步地進行分解，然后，讓學生根據(jù)視頻示范反復(fù)練習，直到完全、準確地掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。多媒體技術(shù)還具有強烈的視覺沖擊力，這對小學生來說，也是一個莫大的吸引點，將能激發(fā)其學習體育的興趣。另外，體育教師還可提出問題，以問題驅(qū)動小學生進行探究學習，把學習的主動權(quán)還給他們，并指導他們學會獨立探索和鉆研，從而逐步培養(yǎng)學生會學、善學、樂學、好學的品質(zhì)。在引導學生進行探究學習時，還要加強師生之間的溝通交流，因為師生關(guān)系質(zhì)量決定體育教學質(zhì)量，在民主、平等的師生關(guān)系下，學生才會將教師視為良師益友，主動進行探究學習，遇到問題也會主動向教師尋求幫助。教師也要尊重學生、支持學生、贊揚學生，與學生協(xié)同配合、平等交流，幫助學生順利達到學習目的。在對學生學習情況進行評價時，也要堅持做到以生為本，建立起多元評價方式，使每一位學生都能享受到成功的喜悅，獲得體育學習的進步[3]。
綜上所述，小學生因年齡不大，好奇心強，自我管理能力不高，在體育教學實踐中，教師要在遵循體育教學規(guī)律前提下，根據(jù)學生的特點，創(chuàng)新采用多元教學方法，來打造體育高效課堂，以提升體育教學效果，強化小學生體育核心素養(yǎng)培育效果。
參考文獻
[1]魏萍.小學體育高效課堂教學探索[J].中國校外教育,2014,(31):146.
[2]施繼凱.素質(zhì)教育視角下構(gòu)建小學體育高效課堂之我見[J].教育教學論壇,2015,(06):255-256.
[3]張小花.構(gòu)建小學體育高效課堂教學模式的實踐研究[J].中國校外教育,2015,(01):152-153.
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