有效的數學課堂教育隨筆

　　我是一名新老師，學校給了我很多學習的機會，可以說校內或校外的課我都有去聽。起初，我不懂怎樣的課才叫一節(jié)好課，只是單純的憑著自己的感覺：老師的語言夠不夠激情，講課有沒有流暢等等。我的評價依據只是一些表面的東西。而當我與其他有經驗的老師談論這節(jié)課的效果時，才發(fā)現，教學要追求的最基本的是反映出這節(jié)課的目標，教學的本質，要讓學生有學進去，用最簡單，簡潔的語言表達。在課堂上呈現給學生的數學應該是“教育形態(tài)”的數學，而不是“學術形態(tài)”的數學。于是我逐漸認識到，課堂不是舞臺，學生不是道具，教案不是劇本，教學不是表演。

　　有一階段，為了追求氣氛，為了調動學生的情緒，我大量采用游戲，動手實踐，比賽的方式教學。乍看上去，課堂學習積極了，氣氛活躍了�，F在想想，這樣的課有點“花”，課堂秩序有點“亂”，這節(jié)課的含“金”量也不高。因此，調動積極性并不是教學的目的，理想的數學課應該有更高的追求：有效的'課堂追求簡單和實用。應該讓學生學簡單的數學，學鮮活的數學。有效的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；有效的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；有效的課堂不能少數參與，多數旁觀。

　　在多次的教研，評課中，我發(fā)現多數老師一直強調教師的語言要“精煉”對于這兩個字，我想我還漫漫長路。在今后的教學中，我要追求：簡單，有效的數學課堂。

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