《渴望讀書的大眼睛》教學隨筆

　　上周星期四，我?guī)е?6個寶貝們參加了第二界青年教師賽課。在短短的四十分里，我們共同學習和品位了一篇感人至深的課文——《渴望讀書的“大眼睛”》。

　　當我們把書翻到這一頁時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”。看到這張照片時，會想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。我在設計教案時，就是本著這樣的想法去設計了教學，充分利用文本資料和指導朗讀，引導學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。

　　在教學設計和教學過程中，始終把握兩條主線：

　　第一、把握主題單元的教學要求這一主線，始終圍繞金鑰匙的學習方法，讓學生充分利用文本資料體會、理解課文內(nèi)容。

　　努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。在教學中，引導學生根據(jù)文本提供的背景資料，體會貧困山區(qū)孩子學習、生活，并聯(lián)系以前學習過的知識《山東溝里的孩子》，體會山溝里孩子上學的艱辛，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

　　第二、把握課文本身的情感主線，讓學生充分地朗讀，將對文章的情感用朗讀表達出來。

　　教學設計體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與“大眼睛”照片和文本對話的廣闊空間。在最打動自己的地方寫下感受再用朗讀表達你的感受。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的.要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色。

　　當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。同時，讓學生了解希望工程的相關資料來結(jié)合閱讀讓學生學會揣摩文章表達情感的表達方法，也需要加強。

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