學習目標：
1．學習抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌的寫法。
2．學習借助對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫等手法來加以突出、強調(diào)人物的精神。
3.運用表現(xiàn)人物精神的寫法，妙筆成文。
學習重難點：
1．學習抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌的寫法。
2．學習借助對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫等手法來加以突出、強調(diào)人物的精神。
學習方法：自主學習 合作探究
學習課時：兩課時
學習過程：
第一課時
學習目標：
1．學習抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌的寫法。
2．學習借助對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫等手法來加以突出、強調(diào)人物的精神。
預習導學：
同學們，無論是文學作品中還是現(xiàn)實生活中能給我們留下深刻印象的人物，不僅有著其獨特的外在特征而且還有著其內(nèi)在的特質(zhì)--精氣神。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難，但你能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。（提示：1、注意，這次重點是要寫出人物的性格與精神氣質(zhì)。2、可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意在細節(jié)描寫中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。）
寫作欄 修改欄
課堂學習：
一、預習展示，互動評議。
1.小組推薦代表分享片段；
2.師生互動評議（提示：評價要圍繞片段中的感悟來談）。
二、自主學習
（一）回顧一下，本單元各篇課文各寫出了其中人物怎樣的精神風貌、性格品質(zhì)？填寫在下表中：
《鄧稼先》
《說和做-記聞一多先生言行片段》
《回憶魯迅先生》
《孫權(quán)勸學》
通過填寫上表，給我的寫作啟示是：
（二）回顧課文，初探寫法
1、《鄧稼先》一文主要寫了哪些事例？分別表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？
2、《鄧稼先》一文當中，作者拿 和 進行對比，突出表現(xiàn)了鄧稼先 、 、 等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、《回憶魯迅先生》一文作者蕭紅對魯迅先生進行了 、
、 、 等細節(jié)描寫 ，著力表現(xiàn)了魯迅先生 、 等精神品質(zhì)。
4、《孫權(quán)勸學》一文， 是對呂蒙的正面描寫，
對呂蒙的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了呂蒙 的性格特點。
5、再次找出這一單元所學幾篇課文當中抒情議論的語句，體會其表達作用。
三、范文賞析，再探寫法
1、范文賞析
這樣的人讓我難忘
這樣一個深秋，天暗得早。
小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣冷風吹過，飄下滿地的落葉，與風一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。
老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學，買地瓜不？”一口方言，聽起來很溫暖，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落，那里隱約躺著一個女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？
花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。 2、再探寫法：
（1）說說例文主要寫了一個什么樣的人？寫出了這個人什么樣的精神品質(zhì)？
（2）品讀例文，在文中找出體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的句子，并做出批注。
四、我能總結(jié)歸納以上學到的寫作方法：
1．抓住典型事例和細節(jié)來表現(xiàn)人物的的精神風貌。
2．借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。
3．借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。
4．寫好環(huán)境，以景寫人：因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。
第二課時
學習目標：
1.運用學到的方法修改自己的和同伴的片段并說出修改理由。
2.評價自己的和同伴的作文是如何體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。
3.運用表現(xiàn)人物精神的寫法完成習作。
課堂學習：
一、完善片段，再次分享。
通過上面的學習，我能用學到的方法把自己的寫作片段修改的更出色。
1.生自評自改。
2.互評互改。
3.展示交流（也可以交流修改片段時內(nèi)心的感受，如成就感、快樂感、幸福感）。
二、運用寫法，妙筆成文。
以“這樣的人讓我________”為題，自定中心，寫一篇不少于500字的作文。提示：1．先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。
2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。
3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。
學習后記：
這節(jié)課的學習，我有收獲的欣喜，也有不足需要改進，我想把它記下來與大家分享
王新萍
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