《失街亭》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高三)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

威遠(yuǎn)縣龍會(huì)中學(xué) 李新明

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中；

2、分析《失街亭》中的諸葛亮、馬謖兩個(gè)人物形象，進(jìn)而體會(huì)本文通過(guò)直接間接對(duì)比襯托描寫人物的方法。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮賞罰嚴(yán)明和馬謖紙上談兵的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物言行，歸納性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：失街亭的主要責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

教材分析：節(jié)選自《三國(guó)演義》的《失街亭》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元鑒賞的都是古代小說(shuō)，單元的教學(xué)要求是鑒賞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物性格，是中國(guó)小說(shuō)尤其是中國(guó)古典小說(shuō)塑造人物形象的傳統(tǒng)手法。而本文在人物形象塑造方面很成功，具有典型意義。指導(dǎo)學(xué)生弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物性格的。

教學(xué)方法：討論分析法。(利用《學(xué)案》輔助教學(xué)，以使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手加深理解)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、品三國(guó)

引入課文：

1、《三國(guó)志通俗演義》（演義：①闡述義理并加以引申：文不能演義，武不能死君。 ②舊時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種。一般根據(jù)歷史傳紀(jì)鋪敘引申，并經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)加工而成。由講史話本發(fā)展而來(lái)，盛行于明、清時(shí)期。著名的有《三國(guó)演義》、《隋唐演義》等）

課堂作業(yè)：1、閱讀課文和注釋填空。

2、羅貫中：

二、說(shuō)街亭

1、歷史上的街亭山高谷深，地勢(shì)險(xiǎn)要，它是諸葛亮率軍初出祁山，攻打魏國(guó)的咽喉要道，成為蜀魏兩軍必爭(zhēng)之地。蜀軍一路上士氣高昂，接連獲勝，不料，在戰(zhàn)局的關(guān)鍵時(shí)刻，街亭一戰(zhàn)，失去進(jìn)取中原的據(jù)點(diǎn)和有利形勢(shì)，導(dǎo)致了諸葛亮初出祁山的全局失敗。這就是歷史上著名的“失街亭”。教材中諸葛亮的哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)街亭重要的詞語(yǔ)：咽喉。

2、速讀課文整體把握：

（1）為課文寫小標(biāo)題。

課堂作業(yè)：2、請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式，仿照例子給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。

（2）作者是怎樣組織情節(jié)的?

以孔明為中心人物，以街亭的攻守為線索，前后反復(fù)照應(yīng)。

（3）課文的情節(jié)矛盾：魏蜀；魏內(nèi)部；蜀內(nèi)部--本課文主要矛盾：諸葛亮和馬謖的矛盾。.

（4）本文中魏蜀兩國(guó)出場(chǎng)人物分別有10和15個(gè)，其節(jié)選部分主要人物是誰(shuí)？諸葛亮和馬謖。

三、議得失

1、分析馬謖性格特征：

課堂作業(yè)：3、

① 用一句話概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。

②作者寫馬謖主要采用了直接描寫主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫和間接描寫，在文中勾出馬謖“三笑” 內(nèi)容分析表現(xiàn)其性格特征，請(qǐng)同學(xué)模仿朗讀體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)模仿朗讀體會(huì)。

提示：直接描寫主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”

間接描寫：一是通過(guò)寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過(guò)寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚；三是通過(guò)寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能；通過(guò)劉備的臨終遺言說(shuō)明馬謖的言過(guò)其實(shí)）

2、分析諸葛亮性格特征。

課堂作業(yè)：4、讀背三段文字

課堂作業(yè)：5、

（1）用一句話概括諸葛亮到底是怎樣一個(gè)人。：

提示：深謀遠(yuǎn)慮、賞罰嚴(yán)明、嚴(yán)于自責(zé)的謀臣形象

（2）作者寫諸葛亮主要采用了直接描寫主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫和間接描寫，文中勾出馬謖“三囑”和“三哭”內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)一起朗讀體會(huì)。

提示：

直接描寫：“三囑” (請(qǐng)同學(xué)們分析其目的并概括諸葛亮的性格特征)

“三哭” （請(qǐng)同學(xué)們分別用“傷心之淚”“無(wú)奈之淚”“悔恨之淚”對(duì)三哭進(jìn)行選擇判斷）

間接描寫：①以司馬懿的態(tài)度對(duì)比反襯：懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”②以王平的正確建議來(lái)襯托： “吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣。

3、小說(shuō)明顯貶馬謖尊諸葛亮，請(qǐng)同學(xué)們思考：馬謖有哪些優(yōu)點(diǎn)？

提示：關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，自動(dòng)請(qǐng)纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無(wú)畏精神；是個(gè)人才，失街亭后，馬謖自縛請(qǐng)罪，顯示了他勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落。