四年級(jí)語文《六個(gè)饅頭》說課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-11 19:46:34 說課稿我要投稿

　　一、介紹教材

四年級(jí)語文《六個(gè)饅頭》說課稿設(shè)計(jì)

　　今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的15《六個(gè)饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼。《六個(gè)饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食，而一個(gè)來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達(dá)謝意。全文有三條線索：一條是春游過程的時(shí)間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言樸實(shí)，表達(dá)的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，自覺將自己對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系，順利與文本對(duì)話；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受，增進(jìn)彼此的了解，受到情感熏陶，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，對(duì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問題認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解�，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人；

　　3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想象，寫一段話；領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法；

　　4、再按照一定順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。

　　因此我把通過理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化，體會(huì)體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本課教學(xué)我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

　　四、課時(shí)安排

　　我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，劃分段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，理解個(gè)別詞語并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線索復(fù)述課文。

　　今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課。（板書課題：15.六個(gè)饅頭）齊讀課題。

　　（二）整體感知

　　1、出示表格：依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　誰能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。（板書：同學(xué) 女孩）

　　2、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子，還點(diǎn)名人物品格？再讀一讀。

　　3、大家都來讀一讀。

　　女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

　　板書：不留痕跡

　　4、結(jié)合這句話，你們提出了哪些問題？

　　5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

　�。ㄈ┢吩~悟句

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1）默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語句，把感受或想法批注在旁邊。

　　(2)有語氣地讀一讀，進(jìn)行深刻的體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助

　　同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？

　　（1）讓學(xué)生先一一匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)注意按時(shí)間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示學(xué)生找到的全部句子。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

　�。�2）出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時(shí)的情景。

　　①“唧唧喳喳”地討論：聲音小，不想讓女孩子聽見。

　�、谀莻€(gè)女孩子就是你們的同學(xué)，此時(shí)你們?cè)谟懻撌裁矗渴窃趺从懻摰模?/p>

　　結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。

　�、勐犃送瑢W(xué)們的討論，你想說什么？

　�。�3）出發(fā)那天同學(xué)們爭(zhēng)吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。

　�、俅蠹壹娂姏_向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來了。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(zhǎng)就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）

　�、谧プ“嚅L(zhǎng)的語言（班長(zhǎng)突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”）想象班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么說的？讀出來。

　�、圩プ∑渌瑢W(xué)爭(zhēng)吃饅頭時(shí)的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉(zhuǎn)眼間，剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了。）體會(huì)同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實(shí)很餓，不露出破綻。

　�。�4）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。

　�、俚诙欤摮栽顼埩�，班長(zhǎng)是怎么說的，又是怎么做的？

　�、凇昂髞�，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不

　　留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼�！弊x讀這段話，劃出句子中的.一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？

　　3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來自山區(qū)的女孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護(hù)女孩子強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)檫@個(gè)女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強(qiáng)。）

　　(1) 抓住女孩的情感理解。

　　第一次流淚：傷心的眼淚

　　誰也沒有注意到，坐在角落里那個(gè)來自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一

　　張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。

　　指名讀句子，抓住重點(diǎn)詞語談感受；指導(dǎo)朗讀。

　　出發(fā)的前一天，女孩到食堂買了六個(gè)饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。

　　指名讀，抓住重點(diǎn)詞語談感受。

　　第二次流淚：后悔的眼淚

　　大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

　　第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來的，她有點(diǎn)后悔來了。

　　指名讀，抓住重點(diǎn)詞語談感受。

　　第三次眼淚：感動(dòng)的眼淚

　　“女孩子和班長(zhǎng)一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了�！比绻憔褪沁@個(gè)女孩子，此時(shí)會(huì)想些什么？寫下來。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會(huì)這樣的幫助形式，不是簡(jiǎn)單的同情和施舍，女孩樂意接受。

　　（四）總結(jié)升華

　�。�、學(xué)完了課文，你有什么感受？說一說。

　　師：女孩子又自卑變得樂觀起來，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠(chéng)的。其實(shí)，我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠(chéng)做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會(huì)開得無比燦爛耀眼。

　　2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點(diǎn)？（三線并行；通過言行神態(tài)，表現(xiàn)人物心理。）

　　（五）布置作業(yè)

　　讀文后，自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè)？教師建議：

　　1、閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。

　　2、假如你是女孩

　　假如你是同學(xué)

　　假如你是老師

　　假如你是……

　　你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽。

　　六、說板書

　　六個(gè)饅頭

　　不留痕跡真誠(chéng)