認(rèn)識長方形和正方形的說課稿
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第三單元《認(rèn)圖形》。
教材分析
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識長方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生直觀認(rèn)識常見的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時都能看到物體的面。學(xué)生在上冊中已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長方體、正方體和圓柱等形體的積木來看一看、畫一畫，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方體、正方體和圓的表象。根據(jù)這些相同的畫面畫出圖形，給出名稱，引出長方形、正方形和圓。這就蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。
2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3．教材設(shè)計(jì)了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長方體積木可以畫出幾種不同的長方形等。這些問題能激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情和相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。
2．知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的'應(yīng)用。
3．在活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)設(shè)想
“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)研究，旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探索創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的活動空間、探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過程。具體設(shè)計(jì)了以下幾個探索活動：
活動1：給一堆長方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)行分類，然后說說是怎樣分的。
活動2：找出長方體，觀察其中的一個面，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)一些特征，根據(jù)特征給出長方形名稱。（正方形和圓同上。）分頁標(biāo)題#e#
活動3：從體上抽象出面，認(rèn)識這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。
活動4：在生活中找一找哪些物體的面是長方形、正方形和圓的，加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。
活動5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨(dú)立在方格紙上畫圖形，滲透長方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法 。
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