《一位數(shù)的筆算除法》說課稿

時間：2021-04-12 15:32:55 說課稿我要投稿

《一位數(shù)的筆算除法》說課稿

　　說課稿對我們學習有很大的幫助，能夠讓我們掌握老師所講內(nèi)容中的重點知識，這樣大家在學習的時候就能做到有的放矢了。下面是小編為你整理了“《一位數(shù)的筆算除法》說課稿”，希望能幫助到您。

《一位數(shù)的筆算除法》說課稿

　　《一位數(shù)的筆算除法》說課稿（1）

　　一、教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

　　根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：

　　1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

　　二、為了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備

　　1、口算

　　60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

　　2、用豎式計算下面各題

　　90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

　　【復習鋪墊的題一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復習，二是讓學生在復習除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點�！�

　　（二）自主探究，合作交流，學習新知

　　1、解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

　　先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎上，應重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

　　結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導學生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

　　2、學生根據(jù)所學完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

　　學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學生明白錯誤的原因）。

　　3、根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導學生討論：用整十數(shù)除，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

　　計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

　　在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

　　4、解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　說說你是怎樣計算的？引導學生，用筆算的方法計算。

　　140÷30=4……20

　　這里重點要引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

　　小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

　　5、完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

　　6、學生獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。

　　【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十數(shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導學生用前面的估算方法進行試商�！�

　�。ㄈ┚毩暎鹤灾骶毩暤�1、2題

　　三、教學策略

　　為了順利完成以上教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，在教學過程中應努力做到以下幾點：

　　1、安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

　　2、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

　　計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　　3、讓學生主動探索計算方法。

　�。ɡ�1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學生自己動手擺小棒來幫助理解。

　　例1（2）中結(jié)合學生自己圈格子圖來引導學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。

　　《一位數(shù)的'筆算除法》說課稿（2）

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

　　3、教學目標：

　　通過解決一些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學生具有較強的數(shù)學應用能力和一定的動手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　4、教學重點和難點：

　　理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。

　　二、說教法和學法

　　1、說教法

　　本節(jié)課自己教授的方法主要有：

　　①情境教學法計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　�、诿襟w演示法把操作和計算有機結(jié)合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

　　2、說學法

　　根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

　　以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。

　　三、說教學過程

　　一）、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、談話。同學們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

　　學生發(fā)表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……

　　2、引出實際問題。

　　（1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）

　　“這是我們學校今年植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？”

　�。�2）解決問題。

　�、賹W生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。

　�、趯W生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。

　　二）、探究筆算方法

　　1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。