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《燈籠》預習知識點
上學的時候，大家都沒少背知識點吧？知識點有時候特指教科書上或考試的知識。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？以下是小編收集整理的《燈籠》預習知識點，希望能夠幫助到大家。
一、學習目標
1.了解文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。
2.分析文中多種表達方式的綜合運用，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復雜情感。
二、作者簡介
吳伯簫（1906-1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。其代表作有《潞安風物》《黑紅點》《北極星》《忘年》《煙塵記》等。
知識重點一、字音詞義
神龕kān：舊時供奉神像或神主的小閣。
皎jiǎo潔：明亮潔白，多形容月光。
可憫mǐn：令人憐憫。
湊巧：正好趕上。
爭訟sòng：因爭論而訴訟。
斡wò旋：調(diào)停，調(diào)解。
靜穆mù：安靜而嚴肅。
悵chàng惘wǎng：因失意而心事重重；惆悵迷惘。
點綴：襯托、裝飾，使更美好。
不甚了然：不是非常清楚，即明白一點，但是不完全。
人情世故：為人處世的道理。
垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅邸的奢華。
二、主題概述
作者運用散文的自由筆法，回憶其早年與“燈籠”有關的一些生活景象，從不同方面表達了“燈籠”對于自己乃至中華民族的重要意義。流露出作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念，并在結(jié)尾處結(jié)合當時的國運時事，借引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表明要做抗日“馬前卒”的心愿，傳達出那個時代的“正能量”。
三、文章結(jié)構(gòu)
第一部分（第1段）：開篇說“火”。先說小孩喜歡火的天性，再說大人也須用火，為后文寫“燈籠”作鋪墊。
第二部分（第2-11段）：文章主體。寫“我”有關于燈籠的一些記憶。
第三部分（第12段）：結(jié)尾說“火”。燈籠不足以言志，火把、探海燈和燎原烈火方能寄情。
四、思考探究
1.“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性�！辟p析這句話。
將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調(diào)了小孩子對火、亮喜歡之強烈。使內(nèi)容生動形象、淺顯易懂，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
2.文章第1段敘寫了小孩子喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。
豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。
3.“路上黑，打了燈籠去吧�！币痪湓拞为毘啥斡泻巫饔�？
這是慈母經(jīng)常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。這句話單獨成段，強調(diào)了它給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。
4.村頭掛燈籠有什么作用？
�、儆行泻玫囊馑�。②孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。
5.“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”賞析這兩句話。
這兩句話采用了用典的修辭手法。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人。作者愿做“燈籠下的馬前卒”，表達了他對這些英雄的敬慕之情。
6.結(jié)合文意，分析結(jié)尾段表達了作者怎樣的觀點態(tài)度？
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切地希望自己能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；表達了作者對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量、更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)家園。
7.結(jié)合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。
作者喜歡燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程：
�、贌艋\寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；
�、谠S多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；
�、蹮艋\能為夜行人指路，溫暖他人；
�、軣艋\記錄、傳承著家族歷史；
⑤燈籠引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)了作者的愛國熱情。
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