付艷君
【設(shè)計理念】
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細細品味句子，使文本內(nèi)化為學生的語言。這樣既培養(yǎng)學生敏銳的語音感，又可以提高學生的言語素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像，動手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學生體會五花山的五彩斑斕。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入：
同學們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學生說，當學生說到山的時候，教師乘機引導(dǎo)到五花山。）
揭題：五花山
齊讀課題
二、引入五花山，學生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、 把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。
三、走進“五顏六色”的五花山，暢談美
1、 了解春、夏兩季五花山的顏色 。
同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節(jié)？師相機板書：春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）
出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）
女生讀春天、男生讀夏天
2、 感受五花山秋季的五彩繽紛。
過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）
自由讀
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學生說說，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學生接下去讀。
用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）
3、欣賞圖片，合理想象
讓我們隨著圖片來感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂
第一張圖片教師說：有的樹葉 就象
第二張圖片請學生說
以次類推，讓學生用有的樹葉 就像
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的
還有的
讓學生說
四、合理想象，寫下美文
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。
先指名學生說
然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，五花山
（寫一句、二句均可）
然后交流
并用一個詞語概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）
同學們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書
五花山板書設(shè)計：
五花山
春來 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
延伸：
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