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質(zhì)疑課題,觸摸文本--《蠶姑娘》教學反思

發(fā)布時間:2017-9-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  質(zhì)疑課題,觸摸文本

  看過很多課例,對就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮,一直認為,孩子問出的問題大多是無效的,又何必花時間在這上面糾纏不休呢。但朋友的建議和縱容,又讓我對自己的思考產(chǎn)生懷疑:不試過怎么知道?沒給學生鍛煉的機會,學生又怎能從課題找出有價值的東西來?

  于是,在學《蠶姑娘》的課堂上,便出現(xiàn)了這樣一幕:

  師:看了課題,你想知道什么?

  生:我想知道蠶是什么樣子的?

  生:我想知道桑葉是什么樣的?

  。。。。。。

  又請了幾個,都是一些無關(guān)緊要的問題,我有些蔫了,心想果然沒意義。這時,鐘玉花舉了手。

  她說:我想知道,蠶就是蠶蟲,為什么叫蠶姑娘呢?

  我眼前一亮。

  師:你很會思考,提的問題很有價值,老師在后面畫個?。

  生:我還有個問題,為什么后面叫蛾姑娘呢?

  師:你也很會思考。

  我在標題下面寫上“蛾姑娘”,也在后面畫個?。

  師:為什么把蠶叫蠶姑娘,把蛾叫蛾姑娘呢?請大家讀書,到書中尋找答案吧。

  學生讀書。提問。請了好幾個,都說“把蠶、蛾當作人來寫了”,我對這樣的答案并不滿意。追問:為什么把它們當作人來寫?教室里靜了幾分鐘,這個時候,有個學生舉手了:我知道,作者把它當作人來寫,是因為他覺得蠶很可愛,像個小姑娘那么可愛。

  “你怎么知道的呢?”我緊追不舍!拔易x了就知道了,還有我看畫上也知道了!

  我鼓起了掌。

  師:那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢?學生一時答不出,便埋頭讀書。我知道,他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。

  這時有學生站起來了:蛾姑娘就是蠶姑娘變的。

 我在黑板上寫上“變”字。

  師:那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢?總共變了幾次?

  學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。

  。。。。。。

  經(jīng)過這一次的嘗試,我知道自己原來一直在犯一個錯誤:就是低估了學生的能力。我想,也許因為這個低估,不知錯過了多少精彩!

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