教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)
2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人在萬(wàn)里沙漠中勃發(fā)的詩(shī)情。
3、想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)出詩(shī)人對(duì)邊塞生活的深刻體會(huì)，對(duì)邊疆風(fēng)物深厚的感情。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)中情景。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看見過(guò)沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學(xué)習(xí)岑參的作品《磧中作》，看看詩(shī)人眼里的沙漠是什么樣的？
二、自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
“西來(lái)”指什么？（點(diǎn)明了行進(jìn)方向）
“欲到天”，既寫出了邊塞離家之遠(yuǎn)，又展現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣勢(shì)。
“兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩(shī)人只是點(diǎn)明了離家赴邊已有兩月，交代了時(shí)間正當(dāng)十五月圓；然而細(xì)一推敲，詩(shī)人無(wú)窮思念正蘊(yùn)藏其中。一輪團(tuán)圓的明月當(dāng)空朗照，觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷，他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“家”來(lái)，時(shí)間記得那么清晰，表明他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之殷切。現(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬(wàn)分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？）
5、 師述詩(shī)人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實(shí)--“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。又是什么意思？
小結(jié)：
前句故設(shè)疑問(wèn)，并不作正面回答，轉(zhuǎn)而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無(wú)際無(wú)涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩(shī)人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩(shī)人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩(shī)人所說(shuō)：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀！”（《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》）。
三、再讀感悟，以畫悟情
�。�1）．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
（2）．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。
�。�3）．請(qǐng)學(xué)生描述詩(shī)人當(dāng)時(shí)面對(duì)明月思念故鄉(xiāng)的畫面，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷
四、小結(jié)：
詩(shī)人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。詩(shī)于敘事寫景中，巧妙地寄寓細(xì)微的心理活動(dòng)，含而不露，蘊(yùn)藉感人。
詩(shī)以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無(wú)間，情深意遠(yuǎn)，含蘊(yùn)豐富，讀來(lái)別有神韻。在描寫旅人遠(yuǎn)走塞外時(shí)，是只見萬(wàn)里黃沙，不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉(xiāng)愁,單就"平沙萬(wàn)里絕人煙"來(lái)看.可以當(dāng)作是純碎的寫景，充分流露出悲壯與凄清的綜合美。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
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