三年級語文說課稿14篇
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級語文說課稿 篇1
一、說教學(xué)內(nèi)容
教材分析
本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時。新《課標》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎(chǔ)上，來進一步學(xué)習事情發(fā)生的可能性有大有小。
二、說目標、重點、難點
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會、認識、總結(jié)。基于這樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，設(shè)計了以下幾個目標、重點、難點。
（一）知識目標：
1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。
2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。
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能用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達能力，觀察、推理能力，運用所學(xué)的知識解釋生活中簡單問題的能力。
（三）情感目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得良好的情感體驗。
【教學(xué)重點】
領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗、描述生活中的確定和不確定事件。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系
三、說教學(xué)方法
三年級的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計了幾個活動，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開門見山引入、師生互動學(xué)習新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、點撥學(xué)生迷惑等。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的`“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進行解釋與應(yīng)用的過程�！恫淮_定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅_門見山突出主題談話引入。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學(xué)習一個新的知識《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信心學(xué)好？下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習目標。(出示目標)
�。ǘ├�1的教學(xué)。
1、活動一
師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?
生：黑色。
(師摸)
師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?
生：因為你放進去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。
師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?
生：不可能。因為盒子里沒有白棋子。
師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?
生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的棋子。
師：如果我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?
生1：白棋子。
生2：黑棋子。
生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。
(師繼續(xù)多次摸棋子)
師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?
生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。
師：也就是說，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能。可能是……(生齊答)，也可能是……(生齊答)。
(設(shè)計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為學(xué)習新知埋好伏筆。)
2、活動二
師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?
(生舉手回答，進行猜測)
師：想不想自己摸棋子來驗證猜測?
生：(幾乎異口同聲)想。
師：那我們以“小組合作”的學(xué)習形式來完成學(xué)習任務(wù)。
(出示“小組合作”的操作步驟)
(各學(xué)習小組摸棋子、統(tǒng)計、討論。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。)
師：請組長匯報小組交流情況?
師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）
(設(shè)計思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)
3、即時練習。（課件出示）
箱子里裝著10個紅球，2個白球。小明從箱子里摸一個球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。
想一想：從中摸一個球，
�、乓姑降那蛞欢ㄊ羌t球，應(yīng)該怎么辦？
�、埔姑降那蛞欢ㄊ前浊�，應(yīng)該怎么辦？、
⑶要想經(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應(yīng)該怎么辦？
�、纫肱紶柮郊t球，也就是紅球的可能性小些，應(yīng)該怎么辦？
�、梢姑郊t球、白球的可能性一樣大，應(yīng)該怎么辦？
(指名口答)
(設(shè)計思路：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實際運用能力。同時引入詞語：經(jīng)常、偶爾，滲透語文知識加強學(xué)科整合)
�。ㄈ├�2的教學(xué)。
1、情景引入
師設(shè)計一個小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰中獎的可能性大
大家先猜然后進行驗證。
老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生記錄統(tǒng)計，其他觀察、監(jiān)督，把得出的結(jié)果填課本上。
師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?
生：轉(zhuǎn)到小羊的可能性大，轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因為小羊的區(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎品書簽)
2、知識拓展
師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些怎么設(shè)計?想讓獲獎的人少一些怎么設(shè)計？想讓獲獎的人數(shù)和不獲獎的人數(shù)差不多怎么設(shè)計？
生1：我把區(qū)域大的設(shè)為中獎區(qū)獲獎的就多些。
生2：我把區(qū)域小的設(shè)為中獎區(qū)獲獎的就少些。
生3：我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大，獲獎機會一樣多。
……
(設(shè)計思路：新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)�？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。)
三年級語文說課稿 篇2
各位尊敬的評委老師,大家好！
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、本學(xué)段目標
課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在"總目標"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出"階段目標"，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"（小學(xué)1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學(xué)習"的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標是：
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
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1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
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1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7．學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右。
�。ㄋ模┛谡Z交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥�，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1．能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
此外本學(xué)段目標與第一、三學(xué)段目標的不同之處是： （根據(jù)圖說）
二、說教材
1、編排體例（根據(jù)圖說）
2、編寫特點： 1、體現(xiàn)課程標準的理念和目標：
比如：語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。
2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習作、綜合性學(xué)習等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。
3、大量更新課文，題材豐富：
4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新
為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的'內(nèi)容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習內(nèi)容更豐富、更有趣。
5、圖文并茂
6、內(nèi)容解析與整合
三、說建議、
一、教學(xué)建議
1、識字、寫字教學(xué)
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級學(xué)生已有一定的識字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習方式和方法；教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量；鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，促進學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。
另外要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。
2、閱讀教學(xué)
比如精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀，或者是默讀，（三年級開始初步學(xué)會默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來，我們教學(xué)時可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說，說促讀，讀說結(jié)合，相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
3、口語交際教學(xué) 4、習作教學(xué)
4、綜合性學(xué)習
“課程標準”提出的第二學(xué)段綜合性學(xué)習目標，充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特征和知識能力水平，提出“能提出學(xué)習和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會。下冊在第二組教材“環(huán)境保護”和第五組教材“人間真情”兩個專
題中安排了綜合性學(xué)習，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學(xué)習活動。
二、評價建議
語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。（按圖上說）
三、課程資源的開發(fā)與利用
一、開發(fā)和利用好語文教材
教材做為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用重點是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習語文知識，提高語文能力的文體，還承擔著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣等諸多任務(wù)，我力圖通過對教材的學(xué)習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習方法，形成正確的學(xué)習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。
二、教室
學(xué)生在較大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。
三、學(xué)校環(huán)境
創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、課外學(xué)習資源還有：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。
三年級語文說課稿 篇3
今天我說課的課題是第27課《一個小村莊的故事》。下面我將從以下幾個方面進行說課。
一、課標解讀
課標對本年段的要求：前面組長已經(jīng)說過，我就不重復(fù)了。
二、說教材分析
《一個小村莊的故事》是山教版三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的主題是愛護環(huán)境。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪能力，最終在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它揭示了，不愛護自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。因此，本課題在整個教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個問題提供了很好的課例。
三、說學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生48人。學(xué)生在二年級學(xué)習基礎(chǔ)上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學(xué)能力較強，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完整習作打下了較好的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)目標；
根據(jù)新課程標準、本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過預(yù)習，99%的學(xué)生會讀“郁、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”八個生字，90%的學(xué)生能準確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”12個詞語。
2、95%的學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等關(guān)鍵詞語來體會含義深刻的句子。
3、90%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”地句子。
4、100%的學(xué)生能通過對小村莊故事的感悟領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
五、說教學(xué)重難點：
本著語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
1.能夠有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”的句子。
2.聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。
重點的依據(jù)是只有理解掌握了重點字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點：小村莊發(fā)生的變化以及變化的原因。
難點的依據(jù)是沒有這樣的生活經(jīng)歷，對孩子來說小村莊的變化過程較抽象。
六、說教法與學(xué)法：
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課確定的教學(xué)目標，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>
教法：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。而本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結(jié)合，以情啟情，以情啟智；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達能力。
學(xué)法：依據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習的主人”的課程理念，我采用讓學(xué)生自主預(yù)習、小組合作、想象等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性，從而以讀為本，讀中感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。另外，通過圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。
七、說教學(xué)過程：
結(jié)合本次磨課所研究的第一個問題，我先來說說學(xué)生課前預(yù)習。
在備課過程中，為將學(xué)生預(yù)習落到實處，我從讀、寫、思三個方面，提出明確的`要求，精心設(shè)計了自主學(xué)習單。
1、“讀”做“基石”。
為使預(yù)習更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比如：通過查字典或借助拼音進行生字詞的認讀，要求能夠讀正確、讀熟練；通過反復(fù)讀難讀、難懂的部分進行課文的朗讀，并讓家長督促，讓學(xué)生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，能夠有效地讀會生字、讀通課文，“讀”便成為預(yù)習與課堂教學(xué)的基石，為上好課打下基礎(chǔ)。
2、“寫”做“工具”。
語文學(xué)習，“寫”是必不可少的。在設(shè)計這一預(yù)習環(huán)節(jié)時，我提倡家長的參與。有了家長的關(guān)注，孩子能夠及時掌握寫錯的字詞。這樣，不但為課堂學(xué)習課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學(xué)習的工具，能幫助學(xué)生理解課文表達的意思。
3、“思”做“橋梁”。
預(yù)習中，學(xué)生通過思考，根據(jù)提示概括課文大意，看似簡單，實際幫助學(xué)生抓住了課文主線，為課堂教學(xué)中的進一步反復(fù)品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會提問問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，力求緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
主要有以下四個方面：
一、導(dǎo)入新課啟動情智
第一環(huán)節(jié)，我開門見山，直接引出課題。
二、檢查預(yù)習誘發(fā)情智
通過同桌合作、班級交流的方式，對字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進行檢查，了解學(xué)生預(yù)習的情況，以便靈活調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容。
三、細讀感悟生成情智
這部分，我分為兩個層面來進行教學(xué)。
1、對比感悟。通過音樂的烘托、學(xué)生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來的消失；其中，我還設(shè)計了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點詞句，運用聯(lián)系上下文、想象、漢字造字規(guī)律、依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等方法來理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描述今年暑假的大雨來理解，“咆哮”依據(jù)漢字造字規(guī)律來理解等，讓學(xué)生感受小村莊發(fā)生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認識到保護環(huán)境的重要性。
2、自主合作探究。學(xué)生自主學(xué)習，然后小組合作思考：小村莊的環(huán)境發(fā)生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關(guān)的詞語、句子并進行交流，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。在此基礎(chǔ)上引出重點詞語及作者留白的地方，如用“誰家……誰家、一年年、一代代”進行說話練習，理解砍樹的隨意性、長久性�！安粩唷粩�、省略號”體會到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。
四、拓展思維深化情智
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了想象練筆，在學(xué)生們?yōu)樾〈迩f的變化感到惋惜的時候，表達自己對小村莊里的人們想要說的話，活學(xué)活用課文中的詞語及課前積累的詞語，引起學(xué)生對環(huán)保的重視。
以上是我對本課教學(xué)流程的設(shè)計，在設(shè)計和多次磨課的過程中，整個語文團隊的教師暢所欲言，毫無保留地貢獻自己的智慧，給予我很大的鼓勵與幫助。但由于個人水平有限，不能全部展示出我們團隊集體的智慧，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在聽課之后多提寶貴意見，謝謝大家！
三年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學(xué)目標：
l.知識目標：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學(xué)重、難點
其中1、2兩個目標是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時
(一)復(fù)習舊知，設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習進行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，為本課時的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的'渲染，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個性作業(yè)、自主設(shè)計
總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
三年級語文說課稿 篇5
一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容：
今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。
故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長補短，互相學(xué)習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標及重難點：
（一） 教學(xué)目標：
1．會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的'謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1．會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、例文理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。
三年級語文說課稿 篇6
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。
二、說教法學(xué)法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的'力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點，我設(shè)計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點。
三、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
�。�2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了�？衫蠋熥x完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
A“將軍夜引弓”中的小問號
1、你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈��！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音�！闭f說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
B“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
�。ㄏ鄼C板書： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭
深深地扎進石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
�。ㄒ欢䞍纱蠼M讀§3三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
�。�2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進石頭
三年級語文說課稿 篇7
各位尊敬的專家、評委們：
本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說說教材：
《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說說目標：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。
說說過程：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼�，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧。”當金波畫面出現(xiàn)，當學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的'畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習的方式合作學(xué)習。此時，當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！�
版塊三：動手實踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。
說說自己的幾點感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習，而不是主動探究。當初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
三年級語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂于學(xué)習。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標設(shè)定
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點和難點
教學(xué)重點：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
二、說教法
三年級的學(xué)生，學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說學(xué)法
授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中�？鬃优c老子的對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。
四、說教學(xué)程序
一、課前活動
同學(xué)們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。
1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。
2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導(dǎo)入
1、“三人行，必有我?guī)熝伞�，知道這句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學(xué)習的人�？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
�、僬堃簧f后，我們來看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測字意，教師總結(jié)： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
�、谀隳軒е鴦幼髯x課題嗎？評價：我聽出來了， 孔子對 老師特別尊敬。
�、圩屛覀円黄饋硐窨鬃右粯影莅堇蠋煱桑↓R讀課題。
2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學(xué)習的。
三、課文研讀
�、蹇鬃訛槭裁匆輲�？學(xué)生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的意思的？
比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。
2、孔子的.知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？ “遠近聞名”
3、是啊，孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學(xué)者，甚至連當時的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習，讓我們用朗朗的讀書聲來表達對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
㈡過渡：曲阜到洛陽遠嗎？多遠？
教師解說：一個在山東，一個在河南。在四通八達的今天，從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！
出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）
1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞
2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。
3、同學(xué)們，想穿越時空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學(xué)生表達：我仿佛看見----------
是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。
5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。
過渡：風塵仆仆的孔子來到洛陽城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。
1、初次見面，兩個人說了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話， 試著讀出他們的語氣。
2、請一組合作讀
3、大家能發(fā)揮想象帶著動作讀一讀嗎？練讀
4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮
5、請問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？
細細品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當時很有學(xué)問了，但他認為學(xué)習是沒有止境的�？鬃影牙献拥闹R學(xué)完了，學(xué)習就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
小結(jié)：俗話說“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子（學(xué)習是沒有止境的。）
�、鑿拇�，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
讀到這里，你想對孔子或老子說點什么呢？
�、槭前�，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�？磥�，知識淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬�。R讀最后一句話）
四、課堂總結(jié)
對古人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“孔子拜師學(xué)無止境 老子授徒毫無保留”
五、說作業(yè)設(shè)計
對聯(lián)也是我們中國傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請大家走進生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。
六、說板書設(shè)計
17孔子拜師
上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無止境
下聯(lián) 老子授徒毫無保留
橫批名垂千古
本課時從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
三年級語文說課稿 篇9
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的`美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學(xué)習了。
【教學(xué)目標】
1、認讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點】
重點：使學(xué)生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)�，F(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學(xué)設(shè)計和程序安排。
第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶�，因為這幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。之后接著進行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽�；ê推咸眩氵�能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
三年級語文說課稿 篇10
尊敬的各位老師：
大家下午好！今天我說課的題目是《花鐘》。
一、教材分析
《花鐘》是新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細觀察�！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼�，主要講述了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”。是一篇對學(xué)生進行課外知識教育的好文章，同時也能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
二、說學(xué)情
三年級語文教學(xué)正處于由低年級識字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級閱讀教學(xué)的過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。
三、說教學(xué)目標
針對三年級學(xué)生的特點及該文在整個教材中的位置，我確定了以下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習用不同的說法表達相同的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
四、本課重點、難點
重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。
難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習用不同的說法表達相同的意思。
五、說教法
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──
延伸拓展編花鐘。
六、說教學(xué)流程
新課標指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象，真正清源，這才是語文教學(xué)課程的魂，其他形式可以作為語文學(xué)習的補充卻不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課程教學(xué)的有效性。必須進行科學(xué)的訓(xùn)練，開展以課文學(xué)習為基礎(chǔ)的真正語文活動。在訓(xùn)練的同時，談話聯(lián)系實際，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。整個教學(xué)過程，分為兩個課時，四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┤肭橘p花鐘
我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧
�。ǘ┢纷x課文識花鐘。
新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會閱讀的樂趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習的。
1、指名讀文，找中心句。其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。
2、輕聲讀，找花名。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞并作簡單的介紹。
3、用自己喜歡的方式讀課文，把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀句子時，我適時點撥。比如：當學(xué)生說喜歡牽�；ǖ木渥訒r，他一邊美讀句子，可能會做個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽�；ā�。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽�；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了 ”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀課文，讓教師、學(xué)生、課文三者融為一體。通過教師、學(xué)生和文本的對話，在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
�。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ�。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習的方法。我先出示小組合作學(xué)習卡片：
1、默讀課文第二自然段。
2、在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？ 3.一天中造成不同植物開花的`時間不同的原因 接著按照三個層次進行：自主學(xué)習──小組交流──全班匯報討論情況，共同學(xué)習。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。
2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。 3.語文的外延是生活，將語文學(xué)習帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
七、濃縮文本，說板書
板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
八、結(jié)束語
世界上從來就不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，讓我們仔細觀察，認真思考，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都充滿樂趣。你發(fā)現(xiàn)了什么 可以告訴同學(xué)、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的美！
三年級語文說課稿 篇11
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課。
一、設(shè)計理念
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學(xué)目標：教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的`理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
（一）設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課
圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族小學(xué)
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
2、交流，學(xué)習生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課
（三）研讀課文，感受“快樂”
學(xué)習第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮�！�
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
（四）指導(dǎo)寫字
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評價：自評、互評
板書設(shè)計：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：快樂上課：安靜下課
[設(shè)計意圖：本板書設(shè)計，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。]
三年級語文說課稿 篇12
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、說教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強熱愛祖國的情感。
二、說目標
１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習本課的生字，理解由生字組成的詞語。
體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。
三、說教法
這里主要說說我的教法：
首先，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解。
其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。
最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。
四、說過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
2、講讀、
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
�。�2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
�。�3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽"？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的`兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
完成課后習題第三題。
2、課后作業(yè)。
五、說反思
通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進行教學(xué)。
三年級語文說課稿 篇13
一、說教材
《富饒的西沙群島》內(nèi)容是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇課文。本單元安排了幾篇介紹祖國大好河山的古詩和文章，分別向?qū)W生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色�！陡火埖奈魃橙簫u》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
�。ㄒ唬┱f教學(xué)目標
根據(jù)《新課程標準》要求，結(jié)合本課特點，特制定本課教學(xué)目標：
1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、體會西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習作者的寫作方法。
�。ǘ┱f教學(xué)重難點
理解作者從哪幾個方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習作者的寫作方法。
二、說教法學(xué)法
方法是打開知識大門的金鑰匙�！缎抡n標》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
本課我將采用以下教學(xué)的.方法：
1、自主學(xué)習法。初讀課文、整體感知時，我都采用了自主學(xué)習法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學(xué)習法，通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么。
三、說教學(xué)過程
自主學(xué)習，合作探究
1、朗讀2～6自然段，整體感知談?wù)勛约合矚g的部分。
2、潛入海底，體驗富饒
�。�1）研讀第3～4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產(chǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫下來。）
�。�2）引導(dǎo)合作學(xué)習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。
（3）思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。（教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認識，然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調(diào)西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。）
通過上面的學(xué)習和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥�、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。
四、升華主題，布置作業(yè)
為了鞏固使課題得到進一步延伸，我布置了以下作業(yè)：
1、積累有關(guān)祖國風光的諺語
2、背誦文中自己喜歡的段落。
3、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
三年級語文說課稿 篇14
學(xué)習目標
1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點：背誦自己喜歡的部分課文
教學(xué)過程：
復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的`美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點后再指名練習。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
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