語文說課稿

時(shí)間：2025-03-07 10:44:18 語文說課稿我要投稿

【精華】語文說課稿三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】語文說課稿三篇

語文說課稿篇1

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。

　　2、說“學(xué)情”

　　通過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)�；�，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開始出示兩只可愛的小兔動(dòng)畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。

　　新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出�？纯磩�(dòng)畫（小白兔種菜的過程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會(huì)含義。拓展說話練習(xí)：聽了小白兔的'話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

　　5、說學(xué)法

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的讀課文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。

　　6、說實(shí)施

　　導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)錯(cuò)誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

語文說課稿篇2

　　一、分析教材

　　《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊(cè)書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)一步理解“說”的文體特點(diǎn)，理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者是如何論證這一觀點(diǎn)的。

　　五、教學(xué)手段

　　幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

　　六、教學(xué)思路

　　“書讀百遍其義自見”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法是

　　1、教法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);

　　2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。

　　在此過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。

　　七、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識(shí))。

　　第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題。通過《愛蓮說》復(fù)習(xí)有關(guān)說的文體知識(shí)，從而導(dǎo)入新課《馬說》(并板書)簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好的學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。)

　　第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、第一層次的誦讀，疏通文意。

　�、� 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界，讓學(xué)生從整體上感知課文)。

　　⑵ 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章的中心詞語和句段的含義。)

　�、� 開展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵(lì)，困難較大的.可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動(dòng)腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我才華的空間。)

　　2、第二層次的誦讀，探究文理。

　�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)

　　⑵ 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn)，在這里教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，例如，如果沒有伯樂，會(huì)有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。

　　⑶ 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，小組討論：作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實(shí)不識(shí)馬”這一概括論述的方法。

　�、� 朗讀課文，找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會(huì)托物寓意的寫法：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。

　　3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶)

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：投影出示，分三個(gè)層次。

　　1、解釋詞語(基礎(chǔ)題，由C組學(xué)生來完成，運(yùn)用搶答的方式)

　　2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來完成)

　　3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來完成)

　　由《馬說》使我想到……(100字左右)

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) (背誦課文)

　　(小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強(qiáng)，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如，個(gè)人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文言文的語感，逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　馬說韓愈

　　妄言無馬→實(shí)不識(shí)馬 (全面)

　　無伯樂→名馬無名 ( 概括)

　　喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)

　　妄言無馬→實(shí)不識(shí)馬 (全面)

語文說課稿篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　寫好人物是小學(xué)階段的寫作基本要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，了與表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。結(jié)合本單元，本篇作文重點(diǎn)放在“挖掘伙伴個(gè)性特點(diǎn)上”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)等方法來寫人。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)寫作。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、圍繞主題，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸?shí)的事例來突出人物特點(diǎn)。

　　2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當(dāng)?shù)腵方法把人物的外貌、言行、神態(tài)描寫等寫“活”。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實(shí)的收獲，主要采用：1、案例分析法、學(xué)生討論法、教師點(diǎn)評(píng)法；2、出示課件，欣賞品味。

　　四、學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生主動(dòng)想說，到主動(dòng)香榭，寫出自己的伙伴的個(gè)性。

　　五、教法介紹：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自由作文興趣起著積極作用。

　　2、指導(dǎo)寫作技巧：

　　（1）指導(dǎo)觀察，解決“寫什么”的問題。

　　設(shè)計(jì)觀察記錄，布置觀察。

　�。�2）指導(dǎo)習(xí)作，解決“怎樣寫的問題。

　　A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；

　　B、再現(xiàn)情境，明確寫作內(nèi)容（先讓學(xué)生體驗(yàn)，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學(xué)生結(jié)合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習(xí)作內(nèi)容，接著學(xué)生練寫。）

　　C、借鑒學(xué)生范文，習(xí)得寫作方法（學(xué)生要學(xué)會(huì)聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)寫了）。