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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-03-30 08:52:39 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集8篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,通過(guò)自己的努力,分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。

  根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

  二、說(shuō)教法

  1、以學(xué)生為主體。

  現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的`調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

  2、以讀為本。

  在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

  3、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  如何將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分,幫助學(xué)生完成說(shuō)話。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過(guò)搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè)地學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。

  2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識(shí)記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

  3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,你會(huì)怎么想。通過(guò)這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理,突破難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對(duì)話,并為下一步的語(yǔ)言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。

  附教案:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,初步感知課文。

  1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)他們嗎,并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

  2、你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。

  (用教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)

  二、自主識(shí)字

  1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽(tīng)。

  2、圈出生字,和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

  3、開(kāi)火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌,前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?

  (在小組中討論識(shí)記字形的方法。)

  5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個(gè),學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友;卮饘(duì)的發(fā)給小紅花。

  三、再讀課文,做到通順流利。

  1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們!

  學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。

  2、師:在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評(píng)讀更有方向性。)

  指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺(tái)賽的形式。

  3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

  4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

  5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀,坐著的讀寫(xiě)小鷹的一部分。

  教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問(wèn)題做一些指導(dǎo)。

  四、寫(xiě)字。

  教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

  1、師范寫(xiě),學(xué)生觀察在田字格中的位置。

  2、生書(shū)空,練寫(xiě)三個(gè),師巡視

  3、根據(jù)存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  4、生再次練寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  玩摘果子游戲,讀生字詞。

  二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

  1、出示掛圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?捎脫Q位思維法,想想你若是這時(shí)的小鴨,看到這么美的景色你會(huì)怎么想?

  2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。

  3、評(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來(lái)讀好對(duì)話)

  首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。

  師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)

  還有另外一只鴨媽媽說(shuō):“好,我?guī)闳グ!闭f(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)媽媽更棒,說(shuō)說(shuō)理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳,所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒(méi)有危險(xiǎn),反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)

  4、分角色朗讀這一段。

  三、 教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。

  1、過(guò)渡:剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,讀得也很有感情。現(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段,有一位同學(xué)說(shuō):“老師,你帶我們來(lái)學(xué)吧!比绻闶抢蠋,你會(huì)怎么來(lái)回答呢?

  (這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習(xí)。)

  2、在小組中自主學(xué)習(xí)。可鼓勵(lì)學(xué)生用分角色朗讀,表演讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)。

  3、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真看,培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  4、自主選擇角色,朗讀全文。

  四、語(yǔ)言訓(xùn)練。

  1、鴨子會(huì)游泳,老鷹會(huì)飛翔,你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

  (如猴子會(huì)爬樹(shù),貓會(huì)抓老鼠。)

  2、課件或小黑板出示如下句式:

  XX說(shuō):“媽媽,我想——,您帶我去好嗎?”

  媽媽說(shuō):“XX,你自己去吧!

  過(guò)了幾天,XX學(xué)會(huì)了XX。

  3、讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小作家,也來(lái)說(shuō)一說(shuō),發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用,以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)

  五、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  1、說(shuō)說(shuō)你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?

  2、最近你學(xué)會(huì)了什么,是怎么學(xué)會(huì)的?

  (這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,大概要說(shuō),我覺(jué)得直接這樣問(wèn)不是特別好,你再考慮一下。)

  六、寫(xiě)字教學(xué)。

  教學(xué)“東、西”兩個(gè)字,教法基本同上節(jié)課。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《給予樹(shù)》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛(ài)”,而《給予樹(shù)》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè),是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

  2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

  《給予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標(biāo)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。

  這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育,讓這種愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

  四、設(shè)計(jì)理念

  《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

  五、教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  1、情境導(dǎo)入法:過(guò)年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說(shuō)起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。

  2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。

  教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致,經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的'作用,認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法:

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛(ài)”貫穿始終,通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

  學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景激起情

  1、談?wù)劥汗?jié)

  2、引出圣誕

  3、出示課題

  好的開(kāi)始是成功的一半,《給予樹(shù)》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開(kāi)始說(shuō)起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望!敖o予樹(shù)”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。

 。ǘ┏踝x課文解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文

  2、檢查讀書(shū)情況。

  3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書(shū)情況,檢測(cè)自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、課本闡述:

  《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺(jué)到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語(yǔ)言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆,很多語(yǔ)句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話?梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉(xiāng)生存的美,引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。

  二、學(xué)情分析:

  我們都知道,由于聽(tīng)力障礙,聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  三、知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  四、能力目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

  2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開(kāi)想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  五、情感目標(biāo):

  感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

  其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。

  結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。

  首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

  一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。

  由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

  二、初讀課文,整體感知

  聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了:“讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。

  指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較,舉例說(shuō)明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

  四、再讀課文,理清文章條理。

  引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。

  下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

  這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受意境之美,品味語(yǔ)言之美,在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展他們的思維,提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。

  一、復(fù)習(xí)回顧,走進(jìn)文本。

  上課伊始,我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

  二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。

  緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的.詞,來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。

  三、品讀賞析,體會(huì)語(yǔ)言之美。

  為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!薄敖瘘S的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!边@些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語(yǔ)言的美。

  四、小結(jié)全文,升華情感。

  最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來(lái)感受。

  五、課堂延伸,走進(jìn)鄉(xiāng)村。

  為了更好的彌補(bǔ)缺陷,發(fā)展聾生的語(yǔ)言,聾校的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn),那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們?cè)诤呮覒、玩耍的情景?xiě)的再具體些的小練筆。

  六、作業(yè)安排:

  1、熟讀課文,摘抄文中柔美的文句

  2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文

  板書(shū)計(jì)劃

  結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在板書(shū)上我力圖表現(xiàn)出語(yǔ)文可讀性,讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí),結(jié)合人文性的講授思緒,故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  說(shuō)教材:

  《畫(huà)》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行,讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)?催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水,應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到水聲,但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫(huà)上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開(kāi)著。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo),它就會(huì)受驚飛走;但畫(huà)上的鳥(niǎo),即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩(shī),他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字。

  2、理解詩(shī)句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),感受詩(shī)中描繪的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。

  2、理解詩(shī)句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思

  說(shuō)教學(xué)方法:

  一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩(shī)的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境,“詩(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī),“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

  1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題:1 畫(huà))

  (好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)

  2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫(huà)。請(qǐng)你們看看畫(huà)上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說(shuō)話)(隨機(jī)板書(shū):山 水 花 鳥(niǎo))

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

  (一)范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”,進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的'情境中。

 。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)

 。ǘ┳R(shí)字

  1、 你們想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒(méi)有信心?

  2、 課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來(lái)練習(xí)讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

  (引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)

  3、(課件) 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

  4、 交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)

  (交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫(huà)的方法識(shí)字“來(lái)”。)

  6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開(kāi)火車讀)

  7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!

 。ㄗR(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  三、讀詩(shī)想象,體會(huì)感情

 。ㄒ唬├首x

  1、 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過(guò)關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)

 。ǘ└形

  1、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。)

  2、 結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。

  (根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

  “近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

  “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好,明白詩(shī)的謎底是畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),多媒體課件展示畫(huà),學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  4、多種方式練習(xí)朗讀。 (師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)的韻律)

 。▓(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。)

 。ㄈ┍痴b

  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

  (四)表演

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。

  如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的山,念第一句;貼近畫(huà)側(cè)耳聽(tīng),念第二句;想象春天過(guò)去了,夏天也過(guò)去了,秋天也過(guò)去了,冬天來(lái)了,但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著的,念第三句;到畫(huà)前驅(qū)趕鳥(niǎo)兒,念第四句。

  先練習(xí),再指名表演,最后大家一起表演。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。)

  四、鞏固字詞,課外延伸 (課件)

  1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú))

  2、讀句子,找生字。

  3、猜謎語(yǔ)。(月亮、熊貓)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒(méi)有展示自己讀書(shū)呢,回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  六、作業(yè)

 。1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。

 。2)請(qǐng)教家長(zhǎng),或者看書(shū)、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ),開(kāi)展猜謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  畫(huà)

  山 有色

  水 無(wú)聲

  花 還在

  鳥(niǎo) 不驚

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析

  《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè),第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

  現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言發(fā)展,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  新課標(biāo)還指出,語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

  四、教材教法、學(xué)法分析

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

  因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),動(dòng)口說(shuō),以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累知識(shí),感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

  本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

  我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化,形象化,更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

 。1)教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用:設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好,生動(dòng)的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開(kāi)了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn):誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽(tīng)聽(tīng),這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì),唱、背、聽(tīng),多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出:風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書(shū)課題:畫(huà)風(fēng)。(畫(huà)風(fēng))

 。2)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn),必須做好識(shí)字、寫(xiě)字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字,寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn),識(shí)字時(shí),利用多媒體,出示三個(gè)孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開(kāi)火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié),生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫(xiě)的'字,抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),老師認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。

 。3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求,讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀(1、初讀課文,認(rèn)讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖,給畫(huà)配上文中的文字,進(jìn)行圖文對(duì)話,(三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達(dá)到朗讀的目的。

  語(yǔ)文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn),精辟的提問(wèn):你喜歡三個(gè)孩子嗎?為什么?(你喜歡三個(gè)孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維,鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性,互動(dòng)性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

 。4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力,讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)?都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái))學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié),在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

 。5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。

 。6)一堂課的靈魂在于板書(shū),我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下:

  (畫(huà)風(fēng))

  藝絲

  六、思想總結(jié)

  以上設(shè)計(jì),我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、教材內(nèi)容

  《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

  二、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的`情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

  根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū),(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。

  四、循序漸進(jìn),說(shuō)流程

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。

  在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,(出示幻燈)

  (1) 尋找描寫(xiě)花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū):迷人 荒涼 鳥(niǎo)語(yǔ)花香)

 。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

 。ń處煱鍟(shū):自私 苦惱 快樂(lè))

  為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見(jiàn),全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。

  課文最后,我安排了寫(xiě)話練習(xí),(出示幻燈)

  1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中,你明白了什么道理?

  2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

  3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

  通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。

  五、回眸課堂,說(shuō)反思

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。

  在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過(guò)自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  【教材分析】

  《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然,保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

  【設(shè)計(jì)理念】

  一、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感

  引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn),結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟,在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

  從文中我們還發(fā)現(xiàn),父親通過(guò)望了又望,聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?梢(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句,就明白地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。

  二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

  二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我們應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分,從這開(kāi)始是比較輕快的,所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo),這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話,誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外,在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

  三、巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)感悟

  課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式,是師生感情交流的紐帶,是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí),也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪其思維,有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如:從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興,父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話,今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,從學(xué)生的.視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。

  四、積累運(yùn)用,拓展延伸

  運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方,交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

  積累詞語(yǔ),讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ),并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》!秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好,于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng),什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

  1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2)過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究,努力激活教與學(xué)的氣氛,力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

  3)情感態(tài)度目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!庇绕涫菍(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。

  因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,懶獅子懶洋洋的什么也不干,體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則,根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主,旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn)

  ,有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入、感受樂(lè)趣

  眾所周知,“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道:良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

  首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊,一邊高興地說(shuō):“小朋友,咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧!”接下來(lái)出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片,說(shuō):“瞧,誰(shuí)來(lái)歡迎我們了,咱們和他們打個(gè)招呼吧!今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹,好嗎?”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,自然地引出了本課內(nèi)容。

 。ǘ┭凶x課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

  《新課標(biāo)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出:對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法!被谝陨蠈(duì)《新課標(biāo)》要求的理解,及本課重難點(diǎn)的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  取名字,初讀感悟→說(shuō)理由,深入研讀→猜心理,感情朗讀

  1.取名字,初讀感悟。

  為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶馈o小獅子取名字,并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字,那就得讀書(shū),還得讀出小獅子的特點(diǎn),使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí),要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音,再交流討論一個(gè)最好的名字,最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門的,但不管學(xué)生怎么說(shuō),只要是能自圓其說(shuō),我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì),以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要,重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  2.說(shuō)理由,深入研讀。

  新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

  我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面,使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由,學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由,那就得再讀書(shū),從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭唷!边@句話,于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞,讓學(xué)生展開(kāi)討論:

  1)說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功?

  當(dāng)學(xué)生回答后,指名學(xué)生來(lái)表演一下,學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn):

  2)勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難?

  有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“它的腳會(huì)蹭破皮,會(huì)流血,那天體育課,我跑步時(shí)就摔倒了,膝蓋擦破了皮,還流了血,疼死我了!边有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“勤勤會(huì)累得滿頭大汗,可能會(huì)累趴在地上其不來(lái)!薄谑俏腋嬖V學(xué)生,它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí),這就是刻苦。∵@樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn),感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的.含義后,自然地生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得聲情并茂,要比老師先講解怎么讀要好得多。

  3.猜心理,感情朗讀

  至于文中的懶獅子,雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子,但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn),我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。

  首先讓學(xué)生自讀對(duì)話,猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么,還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色,再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀,理解懶獅子的惰性及依賴心理,達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫(huà)課件,加深理解和感悟。

 。ㄈ┩卣顾季S、升華樂(lè)趣

  每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活,是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子,就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí),這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

  首先讓學(xué)生討論:你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎?它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎?有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“它這樣下去會(huì)餓死的!庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō):“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的!比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了,你想勸勸懶懶嗎?學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了,一定有很多話想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后,用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà),再齊讀媽媽的話,體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文,告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),其實(shí)也在教育我們小朋友,你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè)趣

  一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達(dá)到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果,我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí):

  1.課文編成課本劇演一演。

  2.編故事,以“懶懶的變化”為主題,形式可多樣:講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。

  因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè),讓學(xué)生任選其一,不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間,還可以滿足不同學(xué)生的需要。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這堂課的板書(shū)做到了圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。

  總之,本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),力求體現(xiàn)新的課程觀念。

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