三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-06-12 08:59:59 語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(3篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(3篇)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家下午好！

　　首先感謝省教育學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺(tái)，可以說(shuō)科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來(lái)。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來(lái)，我的心里滿是激動(dòng)，既是為了采荷二小315班的的孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)，同時(shí)也是為了從參賽中走來(lái)的自己，無(wú)論成敗與否，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文教學(xué)之旅。

　　執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的感悟�！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，告訴了我們隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(zhǎng)，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無(wú)法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個(gè)亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問(wèn)題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來(lái)整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說(shuō)、寫(xiě)五個(gè)方面，在識(shí)字詞上，根據(jù)中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識(shí)字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)，在語(yǔ)境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識(shí)的過(guò)程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，以語(yǔ)言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語(yǔ)的意思。在讀書(shū)上，對(duì)于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標(biāo)是讀通順，讀懂匣子里面的'內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫(xiě)了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細(xì)讀，抓住描寫(xiě)埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來(lái)通課文,以讀來(lái)解文意，以讀來(lái)品人物，以讀來(lái)悟道理，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)朗朗讀書(shū)聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，在說(shuō)和悟的環(huán)節(jié)中借助板書(shū)讓孩子對(duì)文本有深入的體會(huì)后達(dá)到語(yǔ)言與情感的共振，讓孩子去說(shuō)去交流。比如從四年前媽媽從家門(mén)口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書(shū)你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門(mén)口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì)出人是在長(zhǎng)大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)雖不像一、二年級(jí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫(xiě)字。

　　今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題處理問(wèn)題到了，至此，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得生命的成長(zhǎng)。大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對(duì)學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié)，同時(shí)我還是會(huì)繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材。

　　《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過(guò)對(duì)小蝦樣子、習(xí)性、打架等方面的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)第3自然段主要寫(xiě)了什么。把課文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。這也突出了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。略讀課文教學(xué)與精讀課文有所不同，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生能遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)“缸、隙”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　3.能概括第3自然段主要寫(xiě)了什么，并體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)：了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：概括第3自然段主要寫(xiě)了什么，并體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　二、說(shuō)學(xué)法。

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

　　1.抓詞抓句，理解感悟。

　　“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)，體會(huì)小蝦的有趣。

　　2.讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。如以“有的……有的……有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練；看了小蝦的圖片、動(dòng)畫(huà)后，補(bǔ)充小蝦的有趣還表現(xiàn)在哪些方面。通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)。

　　1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）

　　2.初讀課文，整體感知。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字。

　�。�2）概括：課文主要寫(xiě)了什么？

　　“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些

　　小蝦放在水缸里養(yǎng)。“我”觀察到小蝦十分有趣。后來(lái)，小蝦在“我們”的細(xì)心照顧下，繁殖得越來(lái)越多了。

　　3.再讀課文、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　�。�1）思考：這些小蝦是怎樣進(jìn)入作者視野的？

　�。�2）請(qǐng)找出比喻句。并回答，把什么比做什么。

　�。�3）請(qǐng)找出第1自然段中的'反問(wèn)句，并把它轉(zhuǎn)化為陳述句。試著說(shuō)一說(shuō)這樣用的好處。

　�。�4）小蝦的年齡是靠什么來(lái)識(shí)別的？

　　（5）訓(xùn)練“有的……有的……有的……”句式。

　　4.學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)段落（第3自然段）。

　　（1）找出中心句，并抓詞抓句、體會(huì)“有趣”。

　�。�2）根據(jù)詞句、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出自己獨(dú)特的體會(huì)。

　�。�3）看圖片、動(dòng)畫(huà)，想象小蝦搏斗的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)小蝦還有趣在哪兒。

　　5.學(xué)習(xí)第4~6自然段。

　�。�1）學(xué)生自主找出相關(guān)語(yǔ)句：為了讓小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些，作者是怎么做的？

　　（2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機(jī)讓學(xué)生們自主補(bǔ)充、交流蝦的相關(guān)知識(shí)。

　　6.課文小結(jié)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　“文包詩(shī)”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文，是因?yàn)檫@類課文所寫(xiě)之事往往淺顯易懂，文中所包的詩(shī)也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩(shī)，這讓他們很有成就感。

　　《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。所寫(xiě)之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助。

　　本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园伞Ｋ晕蚁氤醪礁兄n文對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無(wú)比、影影綽綽等；二是對(duì)“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對(duì)于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無(wú)窮，對(duì)“神勇無(wú)比”的體會(huì)則需要通過(guò)李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒(méi)”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”來(lái)感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”則進(jìn)一步說(shuō)明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩(shī)的內(nèi)容，第四自然段描寫(xiě)了后兩行詩(shī)的情境。

　　對(duì)于以上難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)來(lái)講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。

　　師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的詩(shī)--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽(tīng)？那么，這首詩(shī)是什么意思呢？哪些詞語(yǔ)你還不理解呢？

　　2、生交流，師相機(jī)板畫(huà)。師：這首詩(shī)里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　1.學(xué)習(xí)3、4自然段

　�。�1）過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩(shī)中的哪些小問(wèn)號(hào)，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問(wèn)號(hào)。

　�。�3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來(lái)你們心中都有答案了�？衫蠋熥x完了這個(gè)小故事后，對(duì)“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　A“將軍夜引弓”中的小問(wèn)號(hào)

　　1、你從哪些句子中理解的。

　　引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書(shū)：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。

　　從中體會(huì)你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無(wú)比）

　　3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。

　　4、點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？

　　5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

　　過(guò)渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭，小朋友拉開(kāi)它都覺(jué)得費(fèi)勁，要拉開(kāi)李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到了什么？（李廣力氣大，神勇無(wú)比）

　　你是從哪體會(huì)到的？（運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)的？

　�。腿婚g連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。

　　7、指導(dǎo)朗讀。師：體會(huì)了這么多，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　師：對(duì)于他的朗讀，你有什么想對(duì)他說(shuō)的。生評(píng)

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書(shū)：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說(shuō)說(shuō)你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。

　　過(guò)度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”這些詞語(yǔ)，你又是從哪理解的呢？

　　B“平明尋白羽”中的小問(wèn)號(hào)

　　“沒(méi)在石棱中”中的小問(wèn)號(hào)討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書(shū)：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：尋找獵物）

　　相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了�！睘槭裁慈俭@呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的.是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書(shū)：扎進(jìn)石頭

　　深深地扎進(jìn)石頭里，沒(méi)在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì)到什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）