改寫作文的訓練
初看到這個作文要求，就喜形于色了，因為從私心來說，改寫”應該比“寫作”要簡單得多，指導作文肯定也相應的好操作得多。說實話，對于進行這樣的作文訓練，因為題材已經(jīng)框死，訓練時就能有物可講有法可效，對于完成這一作文教學任務應該不難。
果然如此，上課時感覺節(jié)奏相當清晰，按照預先的設(shè)計一步一步很順利地完成了教學任務。上完課后，發(fā)現(xiàn)學生基本都能掌握，這在以往的訓練中是比較難得的，雖然還是有那么幾位出現(xiàn)了點小錯誤，有其他學生引路，也能明白了。
教學之后，覺得有幾點心得很有必要記下來：
1、草稿打在語文書上：昨天我已提醒學生要將“打磨集”帶來，以備今天上課之用；可今天上課時我忽然發(fā)現(xiàn)這很費事，學生先要將原稿謄到草稿本才能再進行修改。因此，我改變決定讓學生直接在語文書上修改，既清楚又省去了很多時間。
2、根據(jù)語文書上的五條“眉批”，按照次序逐條展開教學，方法雖然呆板，但思路清晰，富有實效。重點修改中間三條，而第三條才是需要“動大手術(shù)”的.關(guān)鍵之處，應結(jié)合文后的“總批”指導修改，分為兩步：
一、具體描寫兩個運動員的神態(tài)、語言、動作等；
二、描寫拉拉隊的表現(xiàn)，也可重點寫一兩個人物。
3、當場改寫，當場交流，效果更好：這次作文訓練打破了以前先指導后擬草稿的方法，采用邊指導邊修改的方法，逐條進行，做到指導一條，修改一條，再交流一條。這樣做，能立竿見影，學生的注意力集中，能富有針對性地指導，出現(xiàn)問題當場解決，訓練得比較扎實。
4、謄好作文后，我提醒學生用鉛筆劃出自己改寫的地方，既區(qū)別了原文，又便于教師的批閱。
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