當學生遇到困難時語文教學反思

　　連續(xù)兩課——《船長》和《愛之鏈》的語文練習冊上都要求學生續(xù)寫，一個是想象被救的見習水手克萊芒在十年后來到船長墓前，他會說些什么？做些什么？一個是以”喬伊醒來……“為開頭，展開想象寫一段話。

　　對學習力弱一點的孩子來說，這樣兩課的作業(yè)是讓他們頭疼不已的'。

　　面對學生的困難，老師的任務是幫助他們學會戰(zhàn)勝困難的方法。

　　《船長》一課，學生們先寫，我再指導了一番：想象當時的畫面，運用才學過環(huán)境描寫法、細節(jié)描寫法，同時要注意想象的合理性；學生自改評議后，才在練習冊上當堂重寫。二十分，學生們輕松地完成了這項作業(yè)。

　　收上來一看，不僅合格，而且不乏精彩的描寫。

　　今天上完《愛之鏈》，出示想象說話時，教室里沒有嘆息與糾結(jié)，一片唰唰的聲響，代表孩子們不再畏懼想象說話。

　　背誦、寫話、習作，對學生來說困難的作業(yè)都應該當堂完成，否則這些問題帶回家里，有能力的家長也許會輔導，沒有時間或能力指導的家長，孩子只會被班級越拉越遠，這也是班級學生兩極分化的原因。

　　正視學生的問題，幫助他們掌握解決問題的方法，我們能做的還很多。

【當學生遇到困難時語文教學反思】相關(guān)文章：

中學生作文-當我遇到困難時01-08

遇到困難時鼓勵的話06-17

當同學遇到困難時敘事作文10-03

當我遇到困難時500字作文12-01

當我遇到困難時作文400字10-06

當我遇到困難時作文500字11-06

當我遇到困難時300字作文01-22

語文孔子和學生的教學反思10-14

語文孔子和學生的教學反思10-09