教學(xué)設(shè)計的理論與實務(wù)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計的理論與實務(wù)，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計的意涵
一, 教學(xué)設(shè)計的意義
1. 教學(xué)設(shè)計有兩方面的意義:一方面是教學(xué)的藍圖,一方面是教學(xué)的處方
2. 教學(xué)設(shè)計是為提升教學(xué)功能與教學(xué)效果,有系統(tǒng)地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)及教學(xué)理論,并考慮教學(xué)及學(xué)習(xí)的成分要素,所做的全盤考量規(guī)劃
3. 教學(xué)設(shè)計的意涵包括三個重要議題:往那里去(教學(xué)目標(biāo))?怎么去(教學(xué)理論、策略與方法)?如何確定已達目的(教學(xué)評量與改進)?
二, 教學(xué)設(shè)計的基本認定
1. 教學(xué)設(shè)計協(xié)助個人學(xué)習(xí)
2. 教學(xué)設(shè)計包括長短期
3. 教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性,會影響個人發(fā)展
4. 教學(xué)設(shè)計應(yīng)以系統(tǒng)方式進行:系統(tǒng)方式的教學(xué)設(shè)計,是將教學(xué)分析成為一系列的步驟(如需求分析,目標(biāo)分析,評鑒分析);擬定這些步驟,必須依經(jīng)驗證據(jù),而且每一步驟的有效性均可由下一個步驟的`回饋來檢證
5. 教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)而設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的理論
一System Theory
二Communication Theory:教學(xué)媒體的選擇,傳播的模式
三Learning Theory:行為主義理論,認知主義理論,建構(gòu)主義理論
教學(xué)設(shè)計的功能
一教學(xué)目標(biāo)方面
二教學(xué)準(zhǔn)備方面
三教學(xué)方法方面
四教學(xué)時間方面
五教學(xué)對象方面
六教學(xué)評量方面
教學(xué)設(shè)計的形式
一, 教學(xué)設(shè)計的形式:書面式,內(nèi)心思考式
二, 教學(xué)設(shè)計的型態(tài):
單元計劃,
每課計劃(教案),
每周計劃,
學(xué)期或?qū)W年計劃(教學(xué)進度表)
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容
一教學(xué)目標(biāo)
二教學(xué)內(nèi)容
三教學(xué)對象
四教學(xué)方法
五教學(xué)資源
六教學(xué)環(huán)境
七教學(xué)活動
八教學(xué)時間
九教學(xué)評鑒
教學(xué)設(shè)計模式
一, ADDIE
二, Gagne & Briggs模式
三, ASSURE模式
四, KEMP模式
五, Dick & Carey模式
六, ARCS模式
教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用
一了解教學(xué)與學(xué)習(xí)理論
二熟悉教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與形式
三善用一般教學(xué)模式
四運用教學(xué)設(shè)計模式
五發(fā)展實用性教學(xué)設(shè)計程序:
Tyler模式:
1.確定目標(biāo)
2.選擇學(xué)習(xí)活動
3.組織學(xué)習(xí)活動
4.確定評鑒程序
六有效運用交學(xué)設(shè)計的相關(guān)研究
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